2004年毕业于福建师范大学的我，转眼也工作了12载，回首自己的教学生涯、专业成长，首先要感谢我的师傅——黄薇特级教师，感谢学校一直实行的“名师培青工程”。

        当了三年年段长，带完2015届后，我到了学校教务处工作，越来越体会到青年教师是学校的未来和希望，青年教师的思想、政治、业务素质将决定学校的发展前途和命运。学校为新教师指定老教师、骨干教师、优秀班主任教师带教，这种“师徒结对”的举措，是我校的优良传统，目标就是使新教师尽快成长，努力提高青年教师的教育教学水平、教科研能力和班主任管理水平，建设一支高质量师资队伍。

        我也是在黄薇老师的悉心指导下、督促下，成为了福州市骨干教师，成为了福州市李文地理名师工作室成员。参加各级各类教学技能比赛，曾获全国高中地理优质课程评选活动一等奖、福建省新课程高中地理片段教学比赛特等奖、福建省首届中小学教师教学技能大赛高中地理学科竞赛二等奖、福州市首届中小学教师教学技能大赛一等奖等。

        下面我把黄薇老师“关于片段教学”方面的评点、讲座进行简要整理，希望对地理同仁有所借鉴，不当之处可能是我整理不够。

 

 

如何进行片段教学

一、教案编写（1h）

        勿头重脚轻，前面的环节在就好，重点在教学过程。教学过程一定要写完。在片段教学中可用教案。

        时间分配：20min前面环节，20min教学过程，5-10min浏览

二、教学对象

（1）目光和教态

        把5~7个评委老师当成50~60个学生，要自然，注意目光要变化，姿态自如，可以看教案但勿老看教案。

        开始：各位评委，上午/下午好！我是*号考生***。（一定不能说来自哪里）

        同学们，接下来我们开始上***的片段教学。

（2）声音和语言

        声音恰当；发问可2遍；充满激情；

        表达：通俗和科学相结合（比如洋流的流向——东南西北，而不是左右上下）。

三、教学过程

        重难点等前面环节可以借鉴各种资料。但教学过程，解决问题要有自己的想法，否则会千篇一律。

（1）新课的引入

        紧扣教学内容，激发求知欲。

（2）教学内容的条理性和知识点的转承

        自然的过度，避免生硬

        例：大气的受热过程

        1、能量来源

        2、大气的受热过程

        顺序：太阳→地面→大气

        大气的作用  削弱作用和保温作用。

        由果转因或由因转果，以洋流为例，由洋流的分布到洋流的类型或洋流的类型到洋流的分布。

（3）传授过程的逻辑性

        思维的推导过程

        例：大气热力环流

        垂直——冷热不均

        水平——气压差异

        例：东亚季风环流的推导

（4）发问的有效性和艺术性

        发问培养学生的思维习惯，及时了解学生对知识的理解和应用。

        “有什么”→“为什么”

        有些结论不应该让学生在书本中找出，而要让他们思考推理。

        学生容易出错的地方，用学生的口吻说出来。

        发问与之前学过的知识相结合

（5）联系身边实际

        锋与我们最近的天气

四、教学手段

        更好地突破重点和难点，板书和板画一定要有。

（1）板书板画

        边讲边写/边画，板画与讲解过程相结合

（2）多媒体的运用

        在片段教学中没有多媒体，但要假设情景。如：大家看这这幅图……（评委看不到，可以想象发挥）

（3）肢体语言和教具

        让学生更好更快理解，最直观，不能过多。

五、说课和片段教学的区别

        说课不用面面俱到，关键怎么教、如何教、关注老师关注的重点问题，要有亮点。

        和片段教学同样要激情。