牵动人心的2018年长沙市初中学业水平考试已落下帷幕，其中地理学科的考试也于17日下午17点结束。和往年一样，本次学业水平考试地理科为开卷考试，时量60分钟，满分100分，分两道大题：一为选择题40分，共20各小题；其次是综合题60分，分7个小题。 笔者从地理学科核心素养的角度出发，简要的分析其四个要素在本次考试中的渗透。

一、区域认知

地图是地理学科的第二语言，学会读图是学好地理的一项基本技能，而区域认知则要求同学们要有过硬的读图能力。试题中，选择题11-12题，17-18题，综合题22题、23题、24题、25题、26题、27题则从自然地理、社会经济状况等多个方面考查了同学们的区域认知能力。如12题是检验学生对区域划分的理解，不同区域的划分，划分标准不同，区域范围也就不同。

二、综合思维

   如选择题第7题，根据电视中非洲大草原野生动物迁徙这一事件，通过它们的迁徙方向，我们需要联系非洲气候类型的分布和热带草原气候的特点等相关知识才能答题；再如综合题第22题，这一题考查的是对“自然环境是一个整体”的认知，我们要综合分析地形、气候、河流等要素之间的相互联系、相互影响。

三、地理实践力

“从生活中来，到生活中去”。很多试题借助了身边的地理或时事热点，如武汉、西安、长沙等地的“人才大战”、俄罗斯世界杯、汶川地震十周年、港珠澳大桥、“人类命运共同体”、黑麋峰森林公园、设计旅游线路、扶贫和农业发展等。这些问题很好的指导我们，要关注身边的地理事物和地理现象，并简单分析成因。如果可以，应适当开展地理实践活动。

四、人地协调

   长沙多年以前就是国家“两型社会”示范区，“两型社会”指资源节约型和环境友好型，而这些概念的提出，旨在提高居民的环保意识，形成正确的人地协调观。在平常的学习中，我们一直都在有意识的培养学生树立正确的人地关系思想，即可持续发展道路。试题中，如选择题15题，考查生活习惯与资源节约的关系，帮助同学们树立正确的人地协调观及科学的生活方式。综合题27题也考查了同学们对“外来物种引入”这一问题的认知。

    通过此次试卷的分析，我们需要在实际教学过程中，精心设计教学环节，有针对性的培养学生的地理学科素养，教学目标的整合应该通过具体的“教学事件”而实现。“教学事件”是指具体呈现的某项知识或技能，教师应将其作为一个探究的过程，在此过程中，学生的情感得到熏陶，求真务实的科学态度和正确的地理观念也会逐渐养成；关注时事热点和身边的地理，学习对生活有用的地理，在地理课堂教学中，教师可以经常性地设置一些“困难”情境，向学生设疑、质疑，使之产生悬念，疑难，从而引起学生的思维活动。当然，在问题情境的创设中，教师也要结合学生的实际情况，多使用各种直观的景观图、地图、结构图，努力做到提出的问题语言明确、清晰明了，力争使问题情境形象化、生活化。