——金陵著《北京师范大学出版社》

        （本次阅读任务，第五章第一小节什么是微课程教学法）

这两天观看了一个“浙江海宁中学地理组的孙月飞老师”在网络上的分享，他在2015年也在学习翻转课堂教学法，孙老师与他们组的老师共同创立了“海宁中学地理组”公众号以及海中地理联盟等群，在业内受到关注度是极高的，我有幸也和孙老师做了交流，他说现在也不再做翻转课堂了，但是还是会持续做一些微课，他们的微课特别精彩，希望大家有机会去查阅这个公众号。

我问他不继续做翻转课堂最大的障碍是什么，他说是因为他懒，但实际原因绝不是，因为他做了很多的微课，而且编辑公众号需要很多的时间和精力，这说明目前的状态下老师们要做翻转资源绝对是个问题 ，自己做的微课，不能保证每一个都能够有足够的吸引力，也就难以达到让学生实现精熟学习的目的。这和我遇到的困难差不多，还有就是学生的学习习惯，以及家长学校是否赞同等系列问题，困难很多，所以我们也应该理智的去看待这一学习方式，并要考虑到这些问题怎么去解决。当然我一直坚信办法总比困难多，关于翻转课堂这种学习方式我从不怀疑它带来的诸多好的地方，况且在国内也有很多成熟的案例，就曾经结识一位山东的美女教师孔老师，她就是克服重重困难，并且取得一定的成绩。

首先关于感悟四的困惑我在阅读后面这些内容时，又有了一些新的认识，做一个简短的补充：

关于“先学后教“问题有了一定的认识，因为所有的环节都是“导学一体”，也就不在是“教”与“学”的行为主体，而是“导”与“学”的行为主体

还有如何实现”信息化前移”的”一对一”的效应，那就是要看视频本身的的质量如何，要是视频做够吸引人，就像是海宁孙老师他展示的没有鲜明特色的普通视频，当他把他的视频，分为几种类型 歌曲地理、娱乐地理、电影地理、诗画地理，引导学生和社会人员先喜欢上地理，领进门。俗话说兴趣是最好的老师，那么精熟学习的境界自然就达到了。

关于本节的感悟：首先微课程教学法的定义为云计算环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法。这里我更看重的核心环节是“课堂教学方法的创新”集体体现在学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力;老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。教师正在靠近点化智慧的智者。重要性还体现在只有在这一阶段，教师和学生才在同一个时空里，所以教师要不断的引导学生。

还有就是关于两个阶段的划分是翻转课堂的具体操作清晰起来，又从教师学生两个视域去阐述。所以就把课前学生的活动、教师的行为，以及课内学生的活动，教师的存在意义描述清楚。

本节问题导读个人理解答案

研究对象：单位课时教学活动

结构：主要可分为三大模块 自主学习任务单，含微课的教学资源，课堂教学方法创新。从时间轴上可分为课前段 、课内段（见图5-1-2）。

定义：见本文开头

接下来期待 阅读后更深刻的领悟任务单的设计和课堂创新内容