措施类问题时地理常见问题之一，学生往往基于以往的背诵知识进行选取，例如人教版教材中所研究的案例，全球气候变暖的应对措施，缓解水资源短缺的措施，防治荒漠化的措施，教师在教学中往往也是停留在让学生背诵该部分知识，很少在措施的来源上下功夫，随着地理核心素养的提出和不断深化，高考地理试题对学生的思维要求也在不断提高，仅凭死记再难以应对最新的高考要求，也不符合时代发展的需要，基于此，在教学中开始尝试培养学生从问题出发，思考措施的来源，真正学会如何思考得出应对问题的措施，而非在死记硬套。

下面以硫酸雨的防治措施思维路径探究为例，探讨如何从问题产生过程逐级探究应对措施。

      从硫酸雨的产生过程，层层推进思考，在每一环节可以采取什么措施减少二氧化硫等硫化物的排放，进而减少硫酸雨的产生。通过这种方式让学生得到一种思考问题的方向，即从根本的污染物开始，倒退其产生的根本原因，在每一个层级都尝试提出解决措施。对于问题原因层级较多时可以采用这种方式去思考，以便能从多个角度思考出更多的应对措施，切实提高学生解决问题的能力。