2018年曙光初露的几天，主流媒体陆续开始报道，社会需要人们将真话。仔细想想，讲真话不是我们最基本的一项原则和本能吗？可是细细看看所处的社会、身边的人，你会突然发现，我们离真话还真的有些远了。作为一个教育工作者，我思虑再三，觉得还是把自己的一些想法谈一谈，列举出一些目前教育中需要大家讲真话的现象，期望能够对教育带来一些变化，让教育真正起到为国家培养人才，为学生健康成长提供服务的目的。当然，我仅仅是一些自己的认识和想法，没有一定的针对性，观点不合适的地方，敬请各位同仁谅解。

真改革与假改革：我担任教师这一工作已经进入第20个年头了。在20年的时间内参加了不少课改培训，自己也从当初的受训者变成了今天的培训者，可是教育现状依然如旧。为什么呢？是因为开展教育的土壤没有发生大的改变；是因为教育的发展赶不上经济发展的速度；是我们的教育理念跟不上时代的变化；是我们的教材更新的速度跟不上知识变化的步伐；是我们教师的专业成长跟不上人的成长需求。改革需要顶层设计；改革更需要执行力度。我们的教育改革就像一场运动，刚开场轰轰烈烈，到后面戛然而止。“洋思中学”和“杜郎口中学”现在有那么厉害吗？，几乎听不到了吧。现在的“衡水中学”，难道不是吧教育产业化做到了极致吗？学习的学校好多，适合当地的教学环境吗？符合未来社会的发展吗？符合学生的成长规律吗？因此，我们需要讲真话，做实事，不需要虚与委延，要做真正的教育改革先行者，探索教育发展的方向，真正为国家服务，为老百姓造福。

真媒体与假媒体：教育是国家发展的基础和未来，需要我们的媒体做一些真实的报道。看看我们现在的媒体报道，让教育充满正能量没有？全国这么多教师，在媒体上我们现在很少看到对教师行业的正面报道。我们为国家做出那么多贡献的科学家，他们的事迹谁来宣传？在我成长的岁月里，当科学家是第一选择，因为他们从事的是最崇高的事业呀！看看现在，一个科学家哪里比得上一个“戏子”的份额，是不是我们的方向出现问题了呢？在媒体报道中，到处充斥着老师的负面报道，“性侵”、“开房”、“学生自杀”等等，为什么这么报道呢？一句话：吸睛，能够提高点击量或者销售量。可是带来的负面效果，谁考虑过。教师队伍里面出现几个问题教师，能够代表广大教师吗？这样的报道结果直接的影响就是前面抹黑了教师队伍的形象和价值，让教师这一职业退色，教育的价值和功能日渐萎缩。看看现在的教育行业，能够招来优秀的人才吗？而且从公权力来讲，教师是弱势群体，是带来最小麻烦的那一个，媒体做到了自毁长城，真的很厉害。

真局长与假局长：教育局是国家教育政策的真正执行者，需要真正懂教育的人才来进行引领。因为格局决定方向；眼界决定出路。但是你看看现在的教育行政部门，是否存在在该作为的不作为，不作为的乱作为呢？但当就一个到校时间的统一问题，都解决不了。看看现在的学生，长时间在教室里面，为了成绩，体育课被压缩；艺术课被侵占；活动课被剔除。导致学生白头发越来越多；眼镜片越来越厚；脊背越来越驮；身体越来越胖等，学习没有学好，到把身体搞垮了，得不偿失。教育局是一个服务部门，是为广大教师、家长和学生服务的。真的如此吗？不一定。教育为老师制定了许多的条条框框，限定了教师的创造性，突出了它的创造性。你看看现在的教学模式都是打造出来的；名教师都是评选出来的；行政化的东西越来越多，教育能够像工厂一样进行数字量化吗？显然是不行的，可是为什么现在偏偏实行的就是这样一个模式呢？因此，教育需要真局长，真正起到落实国家教育政策，为区域教育的发展起到真正的助推作用。

真校长与假校长：一个好校长就是一所好学校，它说明校长的眼界和认知对学校发展的重要作用。学校需要懂教育的人来执牛耳。可是现在的现状是什么呢？真正懂教育的校长有多少？学校早已经行政化了，等级森严，能够让老师说真话的学校已经不多了。学校已经变成一个与民争利的地方。看看教育行政部门评选的综合性优秀，是不是各级领导比例最高？看看年度考核，优秀是有比例的，谁是优秀，肯定是领导，领导不优秀，学校怎么办？部门怎么办？一线教师，等一等，机会总会有的。可是真正能够等得起起的老师有多少？教师需要具备优秀的师德，师德考核产生了，考核的结果是领导们师德都很优秀，老师们呢？让师德都不优秀的老师去教学生，有点讽刺的意味吧！可是谁考虑这些事情呢？谁考虑教师的感受呢？莫让师德考核伤了一线教师的心。到后来，学校里没有老师讲真话，讲真话是要付出代价的，导致的结果是学校成为几个人的学校，和老师好像没有关系，受害的当然是学生和家长。因此，让校长回归真实的需要，再不要让老师们按手印，上下班点到；再不要单一的用成绩考核教师；再不要用数字来量化教师的优劣。而是如何回归真实，调动老师的积极性，为学校的发展群策群力。起到为教师专业发展服务；起到为学生健康成长服务；起到为家乡父老服务的目的吧。

真老师与假老师：在20年的时间内参加了不少课改培训，自己也探索过不少的方法，到头来发现自己还是回到了原点，而且自己还不在好老师的行列中间了，为什么呢？是学生不喜欢，非也，常常被孩子称作知心“于爸”；是家长不认同，也不是，和家长关系相处的非常好；是自身专业水平低，好像也不是，省级骨干教师1枚。最后发现是考试成绩有问题。原来是自己认识到教育是一项慢的艺术，需要注重了对学生品质的培养，需要慢慢对学生开展引导工作。其实高考成绩也不错，能够屡屡创造奇迹，但是阶段性成绩没有那么突出，所以，我的课代表给我总结的经验是我不打学生，成绩是打出来的嘛？教育需要做到静等花开，感觉是别人能等住吗？。

真专家与假专家：教育让许多人成长为专家，在我的认知中，专家是令人敬佩和敬仰的人，是能够为别人提供帮助的人，是能够为行业提供引领作用的人，是为教育发展做出突出贡献的人。但是看看现在的教育界，专家“砖家”难辨，四处走穴着有之；坑蒙拐骗着有之；表里不一着有之，到处赶场着有之，自命清高着有之。到处充斥着名利的诱惑和商业的味道，有失斯文，知识分子的良知到哪里去了。在沾沾自喜的背后，失去的是道德和品质，得不偿失呀！关键问题是带坏了行业的风气，让教育迷失了方向，后患无穷呀。

真培训与假培训：随着社会的发展，知识更新的速度越来越快，为提高教师的专业水平，让其能够跟得上教育发展的需求，教育部门安排了许许多多的假期培训。对于教师来讲，培训是一种隐形的福利，本身没有任何错误，但是看看效果。国家花费了那么多的财力和物力，有走出去培训，有网络培训，有本土培训，有远程培训，有面对面培训。可是效果呢？培训部门开展调查了吗，一线教师需要什么样的需求；教育行政部门按需安排了吗？培训专家了解了吗，一线教师那些地方需要补充营养，培训专家对症下药了吗？一线教师自我号脉，认真对待了吗，取得培训的效果了吗？培训就像应付差事，走了过场，教育部门有苦难言；一线教师苦不堪言。教育需要真培训，教师需要真心参加培训。

真教研与假教研：在每一个学校，都有一个部门叫做教研组。教研组的设立目的是为了方便学科内的教师开展专业交流，提升课堂教学质量，提高教师的专业成长水平。它同时还承担着另外一项任务，就是传承，肩负着培养青年教师的责任。但是你看看现在的学校教研组，基本上是形同虚设，成为一个可有可无的部门组织。记得我刚刚开始上班，最怕学科老师来听课，害怕被批评。看看现在的教研组，活动开展着没有？有没有实实在在的开展着学科活动？在评课议课时说真话着没有？是在搞真教研，还是在应付差事？没有真教研的学校想要发展，好像问题要大一些吧。因此，呼唤落地的教研活动，应该成为学校发展的迫切任务。

真课题与假课题：为了推动教育教学工作的全面发展，教育行政部门提倡让广大教育工作者开展课题研究，研究课题教学和学科教学中出现的问题，以便提高教育教学质量。问题是现在开展研究的课题数量很大，真正为课堂教学服务的有多少。课题研究的功利性越来越明显，出现举全校之力为校长研究课题的怪现象；老师研究课题学校领导不支持的怪现象；老师研究课题只是为晋升职称而研究课题的怪现象；领导干部都成为课题研究专家的怪现象；课题研究领导干部获奖概率和获奖等级越来越高的怪现象等。随着课题研究越来越向公权力的集中，一线教师研究课题的热情在不断下降，课题研究的真实性程度越来越低，造价成分越来越大，课题研究越来越不真实，越来越脱离实际的教学轨道，没有起到为教学服务的目的。因此，我们现在需要真实的课题研究。

真论文与假论文：本来教育教学论文的撰写，是一个教师对一堂课堂设计的总结；是对一些教育思想火花的捕捉；是对一些班级管理经验的记录；是对专业成长感悟的书写等。但是随着职称评审越来越激烈，花钱买论文的现象比比皆是。教师一方面参与到了论文买卖的行列中去，参与着腐败现象；一方面又对这种腐败现象深恶痛绝，贬低着论文撰写的功能和价值。教育是需要不断反思的，试想一下，一个从事了一辈子教育工作的老师，就没有设计成功过一节课？没有反思过一次自己的工作状况？写不出一篇有意义的文字。教师是知识分子，需要墨香给你带来儒雅。让真论文充实自己，让自己像个文化人。

真课堂与假课堂：课堂是教师和学生交流和学习的场所，需要教师在课堂中给学生传递正确的价值观和人生观。孔子曰：己所不欲，勿施于人。我们的课堂现在越来越像表演的场所，学生像演员；教师像导演。我们的优质课造就了多少名师，坑害了多少学生。因此，需要教师在课堂内将真话，向学生讲授真实的东西，传递正能量。试想一下，学生和老师都不讲真话，我们的教育有多么可怕。可问题是，这种现象目前在我们的课堂中是不是普遍存在的？现在讲真话的老师越来越少，为什么，领导不喜欢，同事不喜欢，家长不喜欢，学生不喜欢。导致的结果是学生的品质越来越差，让家长的教育苦不堪言。

因此，作为教育工作者，我们要大力提倡讲真话，要以身作则，还学校一份干净的乐土；还教师一份清洁的天空；还学生一片教育的青山绿水。