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日志

王旭老师“地理那些有意思的事儿”观后感

已有 565 次阅读2019-5-2 11:42 |个人分类:培训心得|系统分类:地理学科

王旭老师“地理那些有意思的事儿”观后感

从开始用地图册到现在,北斗地理四个字就一直在脑海中,本科期间老师介绍我们加一些地理群,其中就有“北斗地理教师群”,一直在潜水状态的我仅仅时不时观看群动态,了解他们的活动动向,但是对于王旭老师,这是第一次听他讲课,这次听来,感慨万千,看似没有边际没有纪律的地理课堂,背后蕴藏了王老师特有的智慧。

王老师用自己的实践积累学生的思维样本,从学生的思维出发,设计课堂,打破了其他科目对地理课堂的偏见—“什么都能听懂的课”,也让同学告别“能睡觉的课堂”,这个问题对于准地理老师的我还没有思考过,一是初高中自己比较喜欢地理,二是没有实战过的我,对于这个也没有那么多感同身受。但是这节课让我看到有活力的课堂应该有的样子,王老师谦虚的称自己的教学法是“孙子教学法”,可谁能真正做到学生的“孙子”,谁又能让这些“大爷们”心甘情愿的解答问题。设疑与追问是必要的,同学的点评似乎比教师点评来的更加深刻。下面是王老师讲的四节课涉及的题目:

一、地理事物的分布

一、谁能概括中国降水量分布规律

5位同学说出答案,同班同学点评,并说为什么?

老师一语中的学生4死记硬背,学生不服气,教师再出一题

二、请概括夏至日时,全球昼夜长短的分布规律(不允许用半球,用极值(极大值和极小值)、递变(递增和递减))

学生4回答后,另一位同学恍然大悟,依次将上次回答题目的五个同学一一点评,再将这题的解题思路说出。

二、地图上方向的判读:判断乙在甲的什么方向

三、电话问题的改编:“重庆多雾的原因”变为“分析冬季大雾形成后,重庆不易扩散的原因”;“读图思考新疆干旱区干旱的原因”变为“读图分析:南疆为什么比北疆更干旱?”。

四、地砖偏向力如何应用:创设情境:三十年河东三十年河西。

王老师整个分享的过程中:无不体现学生主动思考,将学生的思考活灵活现的展示出来,说明王老师充分“备学生”——了解学情,了解学生心之所想,从而有针对的进行针对性教学,达到事半功倍的效果;在做家教的过程中我曾“知无不言言无不尽”,也发现这样教学一点都不好,时间长了,无论学生成绩好坏,自己都没有做教师的成就感和幸福感;如何激发学生兴趣、如何在教学中将问题问细、如何让学生看得懂题目?这些都是我们应该思考的问题;大师之作值得珍藏的太多太多,准教师的我得踏实做好自己的专业知识、教学技能,不断思考如何上好每一节地理课。

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