日志
课堂上学生给我的惊喜——热力环流
热度 6 ||
今天上热力环流，我用苹果成熟了掉地上导入。
提问：生活中你见到的有什么例子是空气向下运动？
一下没有学生能回答。
再提问：那空气向上运动的呢？
有学生回答了，
“泡泡面的时候”
“烧开水的时候”
“还有冰条”
“哦，还有冰条？”我故意重复了一遍
“不对，吃冰条的时候看着空气是向下运动的”有学生马上反应过来了
“最后的机会，确定一下吃冰条的时候，看着空气是再怎么运动的？”
“向下”
“那这两种不同方向的大气运动形成条件有什么不同呢？”
“一个冷的，一个热的”
追问：“为什么一冷一热的，空气会形成不同方向的运动呢？”
学生开始卖弄了：“热胀冷缩啊!"
我开始作图演示热力环流的形成原理。
完了后我又提问：“地球上最大的冰条在哪呢？”
“获得太阳辐射最多的地区呢？”
“它们之间有可能存在这样的热力环流吗？请你试着画出来”
学生画出单圈环流，点评后，我继续提问
“实际的地球上到底存不存在这样的大环流呢？”
学生猜完后我说：“要想知道答案呢，首先咱们要知道风到底受什么因素的影响”
然后开始大气的水平运动（风）的受力分析
说是惊喜，其实我备课的时候也不是这样的思路，而是按课本的讲完热力环流原理，举例海陆风、山谷风、城市热岛效应，然后到等压面、等压线的讲解，第二课时到大气的水平运动。所以我这节课感觉就是被学生牵着走了，不过，我喜欢这种牵！
我想，课堂上，一定要留有时间用来倾听学生。
