《把种子散播到远处》2教学反思

 

今天讲得太多了，居然有点累，嗓子都哑了，主要是教室里老是有声音，要压住学生声音就只能这样了。

上午去观摩学习品德学科的一个国家级重点课题开题，没有时间好好准备，午饭过后急匆匆赶往学校上课，状态不是很好，很困的感觉。

一开始和学生讲了讲纪律的问题，不过没仔细讲，只是说让他们怎样来配合。不过后来上课的过程中我很少使用，使用的效果也不佳。也许正如原科学老师所说的，学生也是看老师性格来调整课堂纪律的，老师不凶他们就不安分。可我真的不会批评人啊，也板不起脸来训孩子，在学校里即使看到孩子们围坐在地上游戏也觉得天真，爬楼梯也不会觉得脏，孩子在课堂上发现有趣的问题会拽着你的衣服要求倾听或解释，你明明说好了要好好爱护种子，仔细思考用什么方法使种子萌发，学生会马上就问你是什么种子，有什么特点，然后你一转身，马上就会发现种子被砸烂了，而他们仅仅是想知道里面是什么样子的……你怎么忍心去责怪学生，这样的天真与好奇呢？虽然他们现在也许不懂生命多么可贵，不过慢慢会明白的。

我觉得我太纵容学生了，纪律不好的话很多学生没法真正参与进来，只是少数的确很感兴趣的孩子加入，这样很成问题。今后要注意让每个孩子都愿意参与进来，最好能让他们实现自治，彼此约束。

在调动了一段时间学生认识的植物的前概念之后，给学生播放视频，提出几点观看时要思考的问题，然后开始看。因为视频里很多有趣的东西，学生很安静，偶尔发出惊叹，我没有阻止，让他们自由感叹，但提醒要思考的问题。在观看完后的交流中杂音较多，还有很大一部分学生没有参与进来，是我没给他们小组合作学习的机会还是因为没有回答问题的动力了呢（以前的老师上课都要规定回答问题的孩子下课后可以盖个“小科学家”的章，我现在还不知道那个章有什么用呢）？也许是我的确组织不好教学吧，所以必须要尽快解决一个观念问题：小学课堂到底要不要管理好课堂纪律，学生学习习惯是靠强制或奖励等外部动机还是应该更强调养成由内部动机主导的学习习惯。只有这个问题解决了，我才能下定决心是放还是收。

对此问题，求专著推荐。

讨论了围绕视频的几个问题以后（1、视频中介绍了几种种子散播方式，代表植物有哪些？2、种子散播方式与植物的生活环境有怎样的关系？3、看视频时有怎样的感受？），时间就只剩5分钟了。本打算煽下情，让学生懂得珍惜生命，结果突然发现自己煽不来情！幸好准备了一包松子，于是给学生发松子，每人一颗，让他们珍惜生命，想办法每个小组都能研究解决几个问题：1、这是什么种子？2、这种种子主要靠什么方式散播？3、培育出一棵幼苗。结果马上有学生问我，可不可以带回家去养，还有学生居然问我，是确定没有炒过的种子吗？呵呵，太可爱了，难道以为我在考验他们的诚实度要挑选国王吗？哈哈。

下课的时候，有位小女孩很高兴地跑上来问我，老师，以后都是你给我们上科学课了吗？我说，不是的。她失望地哦了一声又回去了。心里很高兴，孩子们通过两节课的学习，好像越来越喜欢科学了。很开心，所以忘记了很多教学细节的不如意了，总之我和学生在课堂里很开心就行了。

重点说一下，视频里的确有一些学生可能引起争议的地方，学生提出问题来不能直接说结果，而要引导他们自己思考，自己试着给出答案。很高兴这一点我做到了，但是损失了很多时间……

我也知道太感性了不行，但是一接触孩子们就觉得心都软了，怎么还能理性地分析和思考呢。以后要慢慢锻炼，别再这么容易感动了，不然蹲点教研就成代课了。