对比最近的两次作业布置，同样是写思路和思路具体体现的问题，我的态度和发现的问题多少却有着巨大的差别。总结起来，有以下几点：①讲解过程和写出过程。讲解过程后，学生写作业必须有自己思考的过程然后再现，从表达过程中可以看出来学生的思路是否清晰，是否正确。上次的作业，我怕学生理解出问题，写出了具体过程，结果就是我啥也没发现。因为大家基本都差不多。②注意量。作业的修改要体现及时性，如果量比较大的话，自己改着就怕怕。上次的量刚刚好，一节课到两节课可以改完一个班，这次的量有点大。学生写了一页。看到学生的作业后，第一个想法是：吓死我了，怎么这么多。第二个想法就是偷懒。（当然我还是坚持改完了的。）一道体现思路的问题写完，最多半页，来的比较有效果。

布置的预习任务，要求最好写预习提纲（每天看课本15分钟的小任务）。这个自愿而且不需要交给我。有些同学把预习提纲拿来给我看，这样反馈起来直接有效，而且有助于提高学生的积极性。我要阴一点喽，下周我让学生交预习提纲。看看有谁天天写了。

加强和地理课代表的联系，请她每天来我这里，把看书和看资料的问题反馈给我。我的小课代表，很了得。学习有股子倔强的味道。虽然底子不大好，但她乐意学，我乐意教，孩子的缺陷还是不善于思考和发现问题。这个要培养和纠正。一个好的课代表是我了解班级和学生的优秀信息联络员。