热度 11|||
今夜梦里忽还乡!突然想起08年全省优质课选拔的事来,由于个人能力有限,失去参加省级竞赛的机会;为此我流过眼泪,也曾深深自责,但我最大的幸运在于,自己历练了,收获了,成长了,想想当年的比赛,老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上,想弄明白何谓“新”,如何“新”。我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨,标新立异,但需要具备以下“四个一”。
一个前提——教师扎实的基本功
这个基本功来自两方面,一方面是教育理论,一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感,独辟蹊径,但脑袋里空空如也,最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上,没有高屋建瓴的理论作指导,我只是井底之蛙。说到教学技能,新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标,这其中必然出现动态生成性问题,没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂,而这些都绝非一时之功,需要不断积累,感悟和实践。
一种魄力——大胆取舍
抽到《城市的地域结构》,着实令我沮丧,一来课太经典,而课改求新,二来教材中何处是重点、何处是难点,并不明显,也不敢随意取舍,而比赛时间是40分钟,教案一夜改了四次,无一不是因为追求面面俱到,导致了面面不到,处处隔靴搔痒。因为超时与出线无缘,后来后悔,没有抓住课标备课,教材只是载体,真正想学生所需,授学生以“渔”才是目的。
一批主角——学生
课堂,要的是老师一个人的精彩还是学生的热情?答案不言而喻。课堂是学生的课堂,学生是学习的主体。用一个问题统领一阶段内容,把自主权交给学生,引导学生合作探究,总能碰撞出闪亮的火花。日常教学若能恰当运用启发式教学法,创设最佳状态,激励发散式思维,往往会增强学生学习的主动性,使课堂气氛更和谐。
一点注意——点评方式多样化
从古至今,我最佩服的老师是孔子,因为孔子最懂因材施教,最擅长精准评价。所以,我特意留心了多次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇一律说“不错”“很好”“请坐”,或者不置可否的点评,学生的反应会很冷淡,以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”、“少年情怀总是诗”、“你的眼光很独特”、“It very nice of you!”,可以使学生情绪高涨,思维活跃;这不仅可以显示老师的博学多才,有亲和力,也可以让学生乐于交流表达,让师生的互动成就课堂的精彩。
两个误区
通过参赛,我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。
第一,多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥,会大大冲淡了地理的味道。
第二,合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,并非领会其实质。比如,学生讨论时,教师缺场或蜻蜓点水地参与,合作学习流于形式化,呈现随意性。有效的合作学习应具备以下特征:“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标,小组成员的学习要相互依赖,教师充当监控者和学习资源的角色,强调个体责任,自我评价,变化合作学习时间”。
个人一直认为,优质课不应该是“作秀课”,它应该是一件美的艺术品,何为美?美学上的解释就两个字——和谐。师为主导,生为主体,自然流畅,和谐融洽,我想这该是课堂的本真状态吧。
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-5-10 10:05 , Processed in 0.074179 second(s), 21 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.