20111212南园漫笔：“这是一条江，这是入海口……”

陈春

一

中午在草地上讲完故事，差不多已经是12：20了，和几个男孩子一起沿着东侧的跑道往回走，一个小男孩忽然指着“湿地”里的一条人工水道喊起来，“这像不像一条河流啊！”（注：操场东侧泥地跑道地势较低，在围墙工程中没有平整好，留下一些坑洼，上周几场雨之后，积淀了几个水洼，看起来如同一片“湿地”，常有鸟雀到这里饮水，怡然自得。）经他这么一说，果然是像的：两个“湖泊”（水洼）相隔数米，孩子们用手挖开一条十厘米宽的水道，沿着自然的地势把两个湖泊的水流串联起来，这和巴拿马运河的原理本质上是一样的，看起来就是一个现实的模型。

我们索性坐下来一起观察这个近乎天然的地理模型，孩子们的想象力一旦展开，那就变得开放了。

“这是一条江，这是入海口……”

“这是一个小岛，你看水流正沿着小岛的边缘前进。”因为有草屑浮在水面上，水流被清晰地展现出来，除了方向，还有流速的缓急，都很直观。

“为什么这水流一会儿往南，一会儿往北？”有孩子问。

“是风吧，我可以感觉到水流往南的时候，风是从北边吹来的。你看就是现在，又往南了。”男孩回答提问者。因为两个湖面之间基本没有落差，风向决定水流的方向似乎也有道理。

“我们可以把这些小草看成是森林，在这条大河的岸边，你看，如果这几个蚂蚁从森林里出来要过河，该是多么大的困难啊，可能么？”这是一个极大的挑战，孩子的担心是有道理的，他们把草间的蚂蚁看成了正在移动的家庭。

“他们独立过河似乎不可能，这么宽的水面。”孩子边说边跨到另一边，在他的意识里已经把这条十厘米宽的水道看成了一条不可逾越的“天堑”了，他自己就是一只小蚂蚁了。

“那可怎么办？”我问孩子们。

“架桥。”男孩甲指着湖泊中的一块砖头高兴地说，“我可以把这块砖头架在这条河上，你看就是这样。”他边说，边示范给大家看，把那块“水中城堡”搬迁到“运河”之上，由于砖块过大，形成了一道“大坝”，阻断了运河的水流，“这像不像三峡大坝哦。小蚂蚁怎么过这个大坝呢？”这是一个新问题，孩子们展开想象，有的在两侧加上斜坡，有的说蚂蚁可以爬岩走壁，直接沿着大坝爬过来了，“他们不会走斜坡的，这样太麻烦啦！”

“你瞧，这水里的太阳就是一棵大钻石，闪闪发亮呢，蚂蚁是不是要去寻找这棵大钻石呢？”这是一个水晶球滚入水洼，溅起水花，钻石碎成了晶莹的亮光。男孩们寻找肇事者，他正跨越“无边森林”和“茫茫沙漠”（一小片黄沙）往这边赶过来捡这个水晶球呢

“陈老师，我们明天的故事就讲这样一个探险故事吧，就在这水边，好不好？”有孩子提议，这真是一个不错的主意，类似于实景剧，加上想象力。

循着孩子们的描述我们似乎在高空俯视这片广袤的大地，那两个水洼也成了浩瀚的海洋，我们还有这样的想象力么？孩子的眼里，世界是多么有趣啊！

二

收到瀚儿的班主任张老师的家教短信，大意是“孩子每天在家，都要有一定的阅读、朗读时间，对于语文和英语有很大的促进作用，同时也需防范一些玄幻、恐怖及孩子不适宜看的书籍，一旦发现应予以教育并制止。”，这个提醒很及时，初中的孩子处于青春期，会有很多的变化，及时防范一些不良的苗头，养成良好的阅读素养是对孩子一生有益的。

有时候我尝试着理解“责任文化”也在于很多细小的关怀，在某一个角度所能想到的提醒，或者可以提供的帮助，想到了，就去做，做了就会有效果。例如班主任张老师对于家庭教育的适当提醒就是一个很好的范例，毕竟在某一个年龄段的孩子成长的过程需要一个专业的介入，不是每一个家长都可以清醒地看到孩子的全部并提出合理的对策，而班主任老师作为一个专业人员，会在某个阶段集中看到很多普遍的问题，也有一些合适的优化处理方案，及时与家长沟通就会形成合力，应该谢谢张老师啊。

龙应台说过一个案例“家长是有保质期的”，印象很深，在今年毕业班的家长会上曾经和许多家长分享过这个观点，一个积极健康完善的家庭对于孩子成长具有底色的铺垫，尝试着理解，尝试着延长这个保质期。

三

今日《师道》文字如约寄出，一个空间，一段时间；一些人，一些事，都在里面了。