20140305南园漫笔：找寻自己的句子

陈春

一

上午第三课和孩子们一起学习一个综合练习上的习题，其中一个关于“横着数”和“竖着数”，包括佳艳在内几个孩子也有争议，这里面有数学语言和生活语言的一个置换，同时也有孩子思维定势阻隔，对于“从左往右数列，从前往后数行”这个核心规则仍需要深刻，有时候，看起来很简单的一句话，到了孩子那边，怎么理解？他会怎么操作？遇到新的文字语境，他会自动转化成适合的规则语系么？都是很奇妙的过程。

学“确定位置”的知识如果从更上位的意义上讲，就是让孩子们体会在某种规则坐标系里的状态，如果没有规则，一定是混乱不堪的，谁也不清楚对方要表达的是什么，而一旦我们认同某种规则，或者约定某些规则，世界立刻变得有序起来。这里面的约定特别重要，因为有许多规则是需要适应的，普遍认同的。简单的例子电影院里的座位编号，“12排6座”，就是一个约定的规则，在这个特定的环境里面，就意味着秩序的存在。孩子们学习这些，一个积极的影响就是体验某种公共秩序的存在价值，这是一个公民社会的基础：有规则，才有秩序。

继续的互相听课，不同角度的观察，把一些课堂的信息反馈融合，或许可以提供一个更为真实的课堂生态记录：几个孩子的注意力大概在什么时间开始涣散？他们手里在做什么动作？作业的速度如何？面对习题能否读完整，并且尝试理解等等，课堂的神秘性也就在这里，里面的每一个生命都是独一无二的，他的完整性或者缺憾都是由包括生物基因，家庭环境，父母关系，早期教育，师生关注等等诸因素慢慢的累积而来，我们所观察到此时的状态，恰恰是那些因素综合作用的一个结果，他会不会做这一道题目就是对着诸多因素的考查，如果我们从那些可以改变的地方入手，也许会有一些作用，但也依然需要保持务实的理性。

二

今日午间沙龙的对话话题源于小丰的一个感悟，他说自己最近在写文章，做理论储备的时候读了一些经典著作，也看了一些教育刊物上发表的文章，“看过之后，却反而觉得自己写的东西缺了点什么，或者有时会被那些观点所影响，写着写着就会拐上去，这也是一个问题，难以有更吸引人的观点出来……”

这大概是许多希望研究的人都会遇到的问题，不做研究当然不会有这样的苦恼，这里所谓的研究不是大学教授专家学者的实验室研究，而是教育者自发地对教育生活的思考，“研”细“究”实，也是一种脚踏实地的生活方式。我想起帕尔默在《教学勇气》里提到过的一个观点“真正好的教学来源自教师的自我认同和自身完整”，如果借用到小丰的话题里，“真正好的文字，一定是源自于写作者的自我认同与自身完整。”在这里的写作当然是指教育教学的写作而言。我把这句话分享在《南园书房》第十七期里，小丰找出来，又读了一遍，似乎有所悟，简单的模仿和吸纳当然是可以短时间内组成篇章的，但若从更为长久的有价值的表达来看，一定是要找到属于自己的句子。

“权威、威信赋予给那些被认为是原创自己的语言，自己的行动和自己的生活的原创者，而不是照本宣科地扮演远远疏离于他们自己心灵的角色。”帕尔默始终是清醒和理智的，同样，我们在理解这些句子的时候，也应该带有自己的清醒和理智，至少，自己写下的句子并不是词语的生造堆砌，而是源于每个人独特的生活和心灵。犹如我们刚刚结束课堂，在课堂上那些鲜活的眼神和灵动的语言，这是属己的感悟，句子的成分就源于此。

小丰一定会找到属于自己的句子，这一点是毫无疑问的，他的困惑本身就是一种自觉的找寻，没有什么比这更有生长力了。

三

中午，去金沙参加一个课题推进会，两个议程，一是聆听听雨兄等三位主持人的经验介绍，他们的课题做得极好，从他们的介绍中收益良多；二是张主任做课题后期管理的工作布置，要求精当，力求精致，需要做一些积极的准备工作。

秦主任在最后的总结中提到信仰，确实，现在做一些纯粹的事，没有信仰一定是做不下去的。秦主任和教科室的诸位师长都是有信仰的人，这许多年一直得到他们的指导和帮助，内心一直心存感激。一晃也好久不见了，远远地看秦主任似乎风采依然，幽默而深刻。在休息时，张主任走近些，他的两鬓又添华发，叹惋时间的迅疾。

四

早晨，拿到新版的职称证书，和退还的有关申报材料归档，这件事暂告一段落。

收到《当代教育家》稿费，两袋大米有着落了。

每一日，都是平淡而充实！