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[读书推荐] 慕课 相关书籍

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发表于 2015-2-17 15:36:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 geonet 于 2015-2-21 19:31 编辑

mooc 慕课http://www.xingyun.org.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=10121


各楼书单
2陈玉琨 慕课与翻转课堂导论
3 汤敏 慕课革命:互联网如何变革教育
4  大型开放式网络课程MOOC概论
5(美)乔纳森伯格曼 亚伦·萨姆斯  翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革
6王竹立  碎片与重构:互联网思维重塑大教育
7 MOOC 席卷全球教育的大规模开放在线课程
9[美]乔纳森·哈伯 慕课:人人可以上大学
10慕课(MOOCs)开源平台建设与应用 Moodle网络课程平台  
11解码MOOC-----大规模在线开放课程的教育学考察
12 微课与慕课设计初级教程


            
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 楼主| 发表于 2015-2-17 15:44:25 | 显示全部楼层
慕课与翻转课堂导论

作     者
陈玉琨,田爱丽
出 版 社
华东师范大学出版社
出版时间
2014-7-1
ISBN
9787567521254
《慕课与翻转课堂导论》是一部以“慕课”和“翻转课堂”为主题的探讨与互联网时代相适应的新的教学理论与实践的著作。所谓“慕课(MOOCs)”,是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写的中文音译”,意为大规模在线开放课程。所谓“翻转课程”,英文为Flipped Classroom或Inverted Classroom,是一种反常规的教学模式。



前言第一章  概论  第一节  数字化时代的变革与教育    一、数字化时代业态与人们生活方式的变革    二、慕课:一场输不起的革命  第二节  慕课与翻转课堂的起源    一、慕课的起源    二、翻转课堂的起源  第三节  慕课的特征与意义    一、慕课的特征    二、慕课的时代意义  第四节  翻转课堂的特征和意义    一、翻转课堂的特征    二、翻转课堂教学模式的价值  第五节  慕课和翻转课堂在国外的实施概览    一、美国:翻转课堂的发源地和实施重地    二、加拿大:深度实践,由点及面    三、新加坡:政府推动,成效显著    四、澳大利亚:大中学联手,共同推动第二章  学科知识图谱的构建  第一节  知识图谱与思维发展的两条道路    一、从一般走向特殊的逻辑之网    二、从一般走向特殊与“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”    三、从一般走向特殊的逻辑之网与认识论    四、理论思维“两条道路”的教育学意义    五、逻辑行程与心理顺序:关于学科表述问题的进一步研究  第二节  知识图谱在教学过程中的地位与要求    一、知识图谱的本质    二、知识图谱在教学过程中的地位    三、理论思维的两条道路与教学过程的基本要求  第三节  知识图谱的编制    一、理论思维的两条道路与中小学教材的编写    二、知识图谱的一般呈现形式    三、知识图谱编制的一般程序第三章  教学微视频的制作  第一节  教学微视频概述    一、微视频的特点    二、微视频与传统视频教学的区别    三、微视频教学的优势  第二节  优质微视频的标准  第三节  微视频制作的技术与方法    一、微视频制作的原则    二、学校层面微视频制作的思路    三、微视频制作的步骤和方法    四、微视频制作过程中易出现的问题第四章  进阶作业与诊断性测验  第一节  进阶作业与诊断性测验概述    一、进阶作业:问题与挑战    二、诊断性测验:问题与挑战  第二节  进阶作业与诊断性测验的设计    一、进阶作业的设计    二、诊断性测验的编制    三、诊断性测验结果的反馈与利用第五章  慕课背景下的课堂翻转  第一节  翻转课堂的定位    一、让学生自己对其学习负责:翻转课堂的指向    二、让每个学生成为最好的自己:翻转课堂的目标    三、让教育从知识本位走向综合素质本位:翻转课堂的追求  第二节  翻转课堂的主要任务    一、翻转课堂过程中教师的角色    二、翻转课堂的教学要求    三、翻转课堂教学的主要任务  第三节  中美翻转课堂的实践    一、美国翻转课堂的主要模式    二、重庆市聚奎中学翻转课堂的实践    三、深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践    四、温州市第二中学的分学科实践探索第六章  翻转课堂与现代教育生态改变  第一节  翻转课堂与学校教学制度的变革    一、基于数据分析的即时走班    二、课下先学基础上的课时调整    三、与多样性相关的考试评价制度改革  第二节  翻转课堂与教师的专业成长    一、从知识见长走向综合素质为范    二、从自我中心走向学生中心    三、从孤军奋战走向团队合作  第三节  翻转课堂与教育设施设备系统结语:时代的挑战与迎接时代的挑战

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 楼主| 发表于 2015-2-17 15:46:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 geonet 于 2015-2-21 19:29 编辑

慕课革命:互联网如何变革教育 精装 – 2015年1月12日汤敏 (作者)

                 作     者
                 汤敏 著
            
                             出 版 社
                 中信出版社
            
                            出版时间
                2015-1-1
            
                            ISBN
                9787508649573
汤敏,美国伊利诺伊大学经济系博士。现任国务院参事,友成企业家扶贫基金会常务副理事长。先后担任亚洲开发银行经济发展研究中心经济学家、亚洲开发银行驻中国代表处副代表兼首席经济学家、国务院发展研究中心中国发展研究基金会副秘书长。同时兼任中国人民银行研究生部部务委员会副主席,北京大学中国经济研究中心、武汉大学经济学院兼职教授,北京智石经济研究院院长,“中国经济50人论坛”专家成员。
  著有《中国经济:警惕黑天鹅》《亚洲成长三角区区域间经济合作的一种新形式》等专著,主编《现代经济学前沿专题(第一、二、三集)》、《中国经济:警惕黑天鹅》,并发表百余篇关于亚洲经济、中国宏观经济、部门经济、金融改革及教育改革方面的论文与文章。
                                                                                                                                                                                                                                                                            目录
                                                                                                                                                                                       
        推荐序1挖掘慕课所蕴含的重大机遇/林毅夫
推荐序2一场人人受益的教育革命/俞敏洪
推荐序3大胆拥抱慕课革命/徐小平
推荐序4慕课将教育真正推向公平/王强
自.序慕课在“革”谁的“命”
第一篇慕课的革命风暴
第一章慕课正在改变教育
004把慕课当“螃蟹”吃的人
006慕课是什么
007慕课的五大创新
012如何制作慕课
第二章谁在慕课
016印刷术发明以来教育最大的革新
018慕课三巨头
019其他慕课平台
020中国也慕课了
第三章工业又革命了,教育不革命行吗
026急剧变化的时代
028呼啸而来的新工业革命
031中国不能失去这次机会
032教育不革命行吗
第二篇中国的慕课变局
第四章慕课正在颠覆大学校园
040从耶鲁招生广告谈起
041大学是该改变了
046创业咖啡的启示
第五章中国慕课应以职教优先
052职教正面临大变革
053都是扩招惹的祸吗
057扩大职教的最大挑战
059慕课能解决职教师资不足问题
060职教能慕课吗
062职教如何慕课
064建起两个职教慕课平台
066职教慕课也能博雅
第六章中小学中的慕课:翻转课堂
070如何把课堂翻转过来
072翻转课堂来自何方
073可汗学院的创新
078翻转课堂是慕课吗
第七章中国式的中小学慕课:双师教学
082把人大附中的课上到乡下去
085双师教学从何而来
088双师教学的效果如何
095双师教学是慕课吗
第八章中国式的其他慕课试验
098没有英语老师的英语课
103常青义教
105千千树幼儿园
106村小的混龄教学
109学生自学习
第三篇
教育界无惧颠覆
第九章慕课下的教师会不会失业
116慕课了,老师们干什么
119从“教”到“师”的转变
121学生会不会学习
123谁来推动慕课的发展
第十章慕课下的教育能更公平吗
126何为教育公平
129慕课下的教育公平
131慕课下的因材施教
第十一章慕课下的高考
134高考是万恶之源还是公平之本
137慕课如何应对新高考
140未来真的慕课了,高考还要如何改
第四篇
慕课的机遇在市场
第十二章慕课的大市场在校外
146慕课真正的市场在哪里
147农民工的再培训体系
149家政服务员也慕课
152城市蓝白领们的慕课
第十三章慕课能免费吗
156慕课都是免费的
159真有免费午餐吗
163慕课的市场到底有多大
165如何开拓慕课市场
第十四章慕课经济学
168边际成本为零的慕课
1711P理论
第十五章对慕课的质疑
174就业市场上的折戟沉沙
177教授们的抵制
178慕课的软肋:完成率低
179对慕课教学方法的质疑
182慕课又是一个泡沫吗
183百年前的历史会不会重演
第五篇
参与慕课大洗牌
第十六章政府不该干什么
190政府该不该管慕课
193政府该干什么
197政府不该干什么
第十七章慕课的未来
201未来的大学
205大数据与云教育
209未来的学生、教师与学校
第十八章如何参加这场革命
218慕课是一场革命吗
220如何参与这场慕课革命
223后记
                                                                                                            



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 楼主| 发表于 2015-2-17 15:52:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 geonet 于 2015-2-17 16:05 编辑

大型开放式网络课程MOOC概论 这是会对高等教育带来巨大震动的教学方式!
                 作     者
                 黄明梁旭谷晓琳 编著
            
                             出 版 社
                 电子工业出版社
            
                            出版时间
                2015-1-1
            
                            ISBN
                9787121247576


            

目录
                                                                                                                                                                                        第1章  MOOC的起源与定义 1
1.1  MOOC的定义 1
1.2  开放教育资源运动发展先驱——OCW 1
1.3  历史上的开放式教育 4
1.4  MOOC的起源 8
1.5  MOOC的发展历史 9
第2章  MOOC的分类和特点 13
2.1  MOOC的分类 13
2.2  MOOC课程的特点 23
2.3  MOOC技术特征 24
第3章  MOOC的构成要素 26
3.1  MOOC的平台支持 26
3.2  大学 30
3.3  教师 33
3.4  MOOC学习者分析 35
第4章  国内外大规模网络开放课程平台的选择和分析 38
4.1  三大平台及其运作模式 38
4.2  其他平台 53
4.3  中国的MOOC平台 65
第5章  MOOC教学模式分析 83
5.1  全球关注的教学模式 83
5.2  MOOC设计要点 87
5.3  MOOC区别于传统教学的五大优点 90
5.4  MOOC教学特征分析 96
第6章  MOOC发展的有利条件 104
6.1  网络技术发展 104
6.2  Web 2.0典型技术 108
6.3  大数据和云技术的发展 112
6.4  MOOC创新应用五大技术 123
第7章  MOOC在中国 126
7.1  MOOC在中国的发展 126
7.2  中国香港、台湾和大陆MOOC的发展 128
第8章  MOOC对高等教育的影响 140
8.1  MOOC对大学教育教学的影响 140
8.2  MOOC对教师的影响 143
8.3  MOOC对传统教育的影响 147
8.4  MOOC给学习者带来的机会和挑战 150
8.4.1  MOOC学习的特征 150
8.4.2  MOOC的优势和挑战 151
8.5  MOOC带来的最大收益 152
8.6  给MOOC学习者的建议 154
8.6.1  选课前 154
8.6.2  选课中 155
8.6.3  选课后 155
第9章  MOOC案例分析 156
9.1  制作MOOC课程要点 156
9.2  MOOC案例分析 158
第10章  企业MOOC 164
10.1  企业MOOC进行时 164
10.2  国内外企业MOOC应用案例分析 167
第11章  MOOC的挑战和发展趋势 175
11.1  MOOC面临的挑战 175
11.2  MOOC的发展方向 177
11.3  MOOC的未来展望 182
参考文献 185
                                                                                                                                                    试读部分章节                                                                                                                                                                  前    言
  众所周知,2012年称为“MOOC”元年。MOOC的诞生,犹如一场全球性质的海啸,带动了在线教育的井喷式发展,给传统教育带来了巨大的挑战。MOOC,即大型开放式网络课程,虽然暂时还没有准确的定义,但具有三大公认的鲜明特点:一是大规模,世界各地、不同年龄的各类人群都可以共享优秀的教育资源,在一定程度上使公平教育成为可能。通过对海量学生的学习数据进行分析,就可以利用数据挖掘等技术对这些海量数据进行分析,从而发现学习者的学习规律和学习行为。二是在线,学习者只要满足一定的条件,例如可以上网且拥有一台计算机或者移动终端,就可以实现随时随地“学习”的愿望,不必再像传统课堂那样,必须在固定的时间、固定的地点上特定的课程,这一特点给很多学习者提供了极大的方便。三是开放,这一特点意味着世界上任何一个地方只要能上网,就可以免费享受到世界顶尖名校名师所讲授的课程,极大地促进了教育公平的发展。
  2013年是我国MOOC迅猛发展的一年。MOOC对高等教育及基础教育带来巨大的冲击和影响,我国如何在这样的大环境下建立起具有中国特色的网上开放教育共享运营机制?如何通过大规模开放课程资源建设,推动中国高等教育新一轮教学方式方法的改革?去探索解决这些问题,才能更好地发挥MOOC在教育教学中的重要作用,达到促进教育公平、提高教育质量的目的。
  本书共分为11章。其中,前3章分别介绍了MOOC的起源、MOOC的定义、MOOC的分类、MOOC的特点以及MOOC的构成要素。第4章详细介绍了国内外各大MOOC平台的发展和特征,首先介绍了Coursera、edX、Udacity三大平台,接着介绍了世界各地其他MOOC平台的发展,最后介绍了我国著名的MOOC平台的特征。第5章具体分析了MOOC的教学模式,以及它与传统教育模式的区别。第6章介绍了MOOC发展的有利条件,包括网络技术的发展的数据分析、Web 2.0典型技术的简单介绍、大数据和云计算的概念及特征分析。第7章着重介绍了MOOC在中国香港、台湾和大陆的发展情况。第8章则对MOOC对高等教育的影响进行了全面的分析,包括对大学教育教学的影响、对教师的影响以及对传统教育的影响等。第9章对MOOC学习案例进行了分析,其中分析了edX平台上“电路与电子”课程学习案例和我国“学堂在线”平台上的“心理学概论”课程学习案例。第10章分析了企业MOOC的发展。第11章简单分析了MOOC面临的挑战和未来MOOC发展的方向。
  本书可作为大学各专业的研究生及本科生的MOOC入门教材,也可作为从事MOOC研究的人员和工程技术人员的参考书。
  本书由黄明、梁旭、谷晓琳编著。由于作者水平有限,编写时间仓促,书中错误和不妥之处在所难免,请读者和专家批评指正。
  编著者  
  2014年7月                                    
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 楼主| 发表于 2015-2-17 15:55:03 | 显示全部楼层
翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革
(来自"世界翻转课堂圣地"的成功模式——轻松效仿;被誉为"翻转课堂先驱"的他们对翻转课堂进行了长达十余年的勇敢尝试——成效显著;数学和科学卓越教学总统奖得主震撼力作——超强影响力)

作     者
(美)乔纳森伯格曼 亚伦·萨姆斯 著,宋伟 译
出 版 社
中国青年出版社
出版时间
2015-1-1
ISBN
9787515328232

乔纳森伯格曼,获得过数学和科学卓越教学总统奖(该奖项是美国数学和科学教学领域杰出表现的最高认证),被誉为"翻转课堂先驱",是一位执教了25年的高中教师。他和亚伦对翻转课堂进行了长达十余年的勇敢尝试和实践,引起了全世界的关注,他们的讲座已经遍布世界各地,世界各地的小学、初中、高中乃至成人教育的许多教师也纷纷采用这种模式来教授各个学科,并取得了卓越的成效。


亚伦萨姆,获得过数学和科学卓越教学总统奖,被誉为"翻转课堂先驱",参与制定了科罗拉多科学学术标准。他和乔纳森一起对翻转课堂进行了长达十余年的勇敢尝试和实践,为"翻转课堂"这种教学模式的完善和推广做出了巨大的贡献。
第一章 我们的故事:创造翻转课堂
教育背景
翻转课堂诞生
翻转如何助力个性化教学
翻转课堂的成长
通达翻转课堂诞生
你做好翻转的准备了吗
第二章 翻转课堂:高效的教学模式
打破课堂常规
翻转课堂案例
第三章 为什么应该翻转你的课堂
翻转课堂符合当今学生的习惯
翻转你的课堂不可取的原因
让忙碌的学生不再落课
聚焦于每一个需要帮助的学生
让能力各异的学生变得更加优秀
让所有学生理解每一个知识点的秘诀
与学生及时沟通,让学生爱上学习
鼓励学生向老师敞开心扉
建立积极互动的学习氛围
翻转使真正的差异化教学成为可能
改善学生的课堂表现
和家长一起找出学生不爱学习的真正原因
翻转课堂会让更多的人受益
翻转可使课堂变得透明
当无法出勤时,翻转将成为教师最得力的教学工具
循序渐进的通达翻转课堂模式
第四章 如何施行翻转课堂
家庭作业:观看视频
使用其他老师的视频
制作你自己的视频
如何做出学生喜欢的视频
高效利用课堂时间
第五章 通达翻转课堂
通达学习,让所有的学生都学得很好
什么是通达翻转课堂
高效教师必须具备的技能
通达翻转课堂不可或缺的组成部分
第六章 为什么要推广通达翻转模式
教会学生承担起自己的学习责任
轻松实现个性化和差异化的教学方法
让学生的学习成为课堂的中心
即时给学生反馈,减少老师的文书工作
为学生提供补习的机会
让学习途径变得更加多样化
给予学生充分的选择权
教师角色的改变
让学生体会到学习的价值
量身打造易于操作的通达翻转课堂
增加学生与老师面对面的时间
确保所有学生都参与到课堂中
让学生的动手活动更加个性化
让老师的示范变得更加吸引人
老师可以更好地帮助孩子们
第七章 如何施行通达翻转模式
第一天要做什么
向家长解释通达翻转模式
教学生如何观看教学视频、如何与视频互动
要求学生问有趣的问题
课堂要适应通达翻转模式
允许学生掌控自己的时间和工作量
鼓励学生相互帮助
建立适宜的评估系统
第八章 关于翻转课堂的常见问题
实施翻转课堂的方法不止一种,那么各种翻转课堂有什么共同点吗
对于家里没有电脑的孩子,该怎么办
我怎么知道学生有没有观看视频
没有观看视频的孩子该怎么办
视频时长多少为宜
翻转课堂不会增加家庭作业的时间吗
如何使学校行政部门认同翻转课堂
如何使家长认同翻转课堂
对于不认同翻转课堂的学生,我们该怎么办
学生在通达翻转模式下的学习效果会变得更好吗
谁制作教学视频
如何腾出时间来制作教学视频
第九章 结语

试读部分章节
  恩里克在学校过得很煎熬,特别是数学课。老师每天站在讲台上,根据课标讲课。老师使用了最新科技,她的教室里装备了互动电子白板,本意是想要所有的孩子都参与到课堂中,激发他们对学习的兴趣。恩里克的问题在于,老师讲得太快了,他来不及做笔记。有时他能把老师在课堂上讲的所有要点都记到纸上,却完全不知道这些内容的意思。等回家要做作业的时候,他还是很煎熬,因为课堂上老师讲的内容好像跟作业里的要求又不怎么一样。就这样,虽然恩里克学习很努力,但留给他的选择并不多:或者提早到学校,找老师帮忙;或者给一位朋友打电话,寄希望于这位朋友听懂了老师的讲课内容;再或者他可以抄朋友的作业;抑或彻底放弃。
  珍妮丝就读于东区高中,活跃在排球、篮球和田径赛场上。她是一位很认真的学生,总是竭尽所能。但可惜的是,她每天最后一堂科学课都会遇到一些麻烦。她必须提早离开学校,赶去参加比赛,因此耽误了不少课。她努力想要跟上科学课的课程进度,但没有办法,因为落下的课实在太多了。有时她会在上课前提早来学校,和老师聊聊,但老师通常很忙,没有时间单独为她补课。
  阿什莉多半时间都在“混学校”。她已经磨炼10年了,并掌握了如何满足老师要求的艺术,确保自己能够符合每一项评分标准。她从来没有真正理解课程的核心概念。她在课上总能得到优秀的成绩,并不是因为她理解了课程的内容,而是因为她满足了评分标准要求。她得到的分数并不能切实地反映她实际所学的知识。阿什莉在学校里的收获很少。
  可悲的是上述情形在全国甚至世界各地都很常见。很多想要努力学习,使出了浑身解数却依然跟不上进度的学生被落在后面。还有一些学生太过忙碌,错过了一些核心概念的学习。还有一些学生学会了“混学校”,但从来没有真正理解课程的重要内容。
  翻转课堂上的老师可以对学生进行个性化教学,可以解决恩里克、珍妮丝和阿什莉这些学生的需求。不管是教数学、科学、社会学、语言学、体育课、英语、外语或人文学科,这本书都会告诉你如何去做!
  翻转课堂改变了我们的教学实践。我们不用再站在学生面前,一口气讲上一堂课的时间。这一根本的变化使我们与学生在教学中的角色发生了变化。我们俩都用讲授模式进行了多年的教学。我们都是好老师。说实话,乔纳森还获得过数学和科学卓越教学总统奖,亚伦在翻转模式教学之后也获得了同样的奖项。但是,我们尝试了翻转课堂之后,发现再也无法在传统模式下进行教学了。
  翻转课堂不仅仅改变了我们自己的课堂。世界各地都有老师采用了我们的模式,在各种不同的课程体系下教小学、初中、高中和成人。我们见证了翻转课堂给学生的生活所带来的改变。本章,我们将着重分析为何你应该考虑翻转你的课堂。
  翻转课堂符合当今学生的习惯
  当今的学生在网络环境中成长,生活在YouTube、Facebook、Myspace和各种其他数字资源的氛围中。我们经常会发现他们边做数学作业,边给朋友发短信、在Facebook上发即时消息、听音乐。这类学生中很多都会埋怨说,每天来到学校,他们就要关掉一切,闷起头来学习,因为学校禁止使用手机、iPod和其他电子产品。可悲的是,学校资金不足,绝大多数的电脑都很落后,运算能力远不及多数学生口袋里的电子产品——我们却不允许学生使用。
  我们向教育工作者推广翻转课堂的时候,观众席中经常会发出惊呼,这些人基本都是那些没有在数字世界中成长起来的成年人。当我开始翻转课堂之后,惊奇地发现学生对此并没有任何的惊异感。经过两周的视频学习,学生很快习惯了这种学习方式。这些学生能很好地理解数字学习方式。对学生来说,我们所做的一切都符合他们的习惯。请不要误会,我们并不是说学生不欣赏这种学习方式,而是通过视频来教授课程对今天的学生而言算不上什么大不了的事情。
  有些成人会担心在这种教学模式下,学生面对电脑的时间会增加,这也加剧了很多成年人与孩子的隔膜感。就这一点,我们要说翻转教学模式是在过滤视频/数字文化,而不是与之为敌。
  让忙碌的学生不再落课
  当今的学生真是忙,忙,忙。很多学生都在超负荷生活,一个活动接一个活动,没有休息。我们的学生都很珍视翻转课堂带来的灵活性。因为课程的主要内容是通过网络视频教授的,学生可以选择预先学习。乔纳森班上有一名学生是竞技体操运动员,经常要到其他州去比赛。她去参加比赛的时候,就会错过多半的课堂授课。但因为她的科学课采用的是翻转课堂,所以在这门课上她没有错过任何内容。有比赛的时候,她就会提前学习。等比赛归来时,她至少不需要为科学课担心。
  亚伦班上有一名学生承担了很多的学生会工作。今年的返校节即将到来时,她需要提前为学生会的工作做准备。她提前一周完成了相关的课程学习,等返校节到来时,她还需要用亚伦上课的时间去准备返校节活动。这两名学生不仅学会了“充分利用翻转课堂”,同时也学习了一堂重要的人生课程——如何管理自己的时间。这些在传统课堂上都是不可能实现的,而翻转课堂则足够灵活,对学生忙碌的生活大有帮助。
  我们有一些学生每天要从很远的地方来学校(有些乘地铁单程甚至要用一个半小时),这种模式使他们能随时随地学习化学。
  我的学生中有很多学生要参加各种比赛,有了这种翻转模式的课堂,这样的学生就再也不会落课了。从长远看,翻转模式对每个人都有很大的帮助。
  ——布莱恩班尼特(韩国首尔一所国际学校)
  聚焦于每一个需要帮助的学生
  我们在传统教学模式下,得到最多关注的通常是那些最棒的和最聪明的学生,那些能够第一时间举手问出精彩问题的学生。与此同时,其余的学生只能被动地听老师与那些好问学生之间的交谈。但自从引入翻转模式之后,我们教师的角色发生了转变。整堂课的大多数时间里,我们都在教室里巡视,帮助那些苦于学习的学生。我们认为这或许是翻转模式下学生都得到很好发展的最重要原因。这样做并不意味着我们忽略了那些顶尖的学生,不过我们的主要精力不再聚焦在他们身上。现在我们更多的是在帮助那些需要帮助的学生。
  让能力各异的学生变得更加优秀
  我们的特殊教育老师也很喜欢这种模式。因为所有的课程内容都是录制下来的,有特殊需求的学生可以反复观看视频,直到能够掌握其中的内容。学生不必再疯狂地记笔记,寄希望于课后
  再去理解。在翻转模式下,学生可以随时把“老师”暂停,重放,直到确保自己学会了所有重要的概念。
  以前学习困难的学生中有一些学生表现得好多了(他们的父母是这么说的),因为我有更多的时间在课堂上与他们一对一交流,为他们讲解有疑惑的地方。
  ——布雷特威利(德克萨斯州达拉斯第一浸礼会学院)
  让所有学生理解每一个知识点的秘诀
  作为老师,我们的课程通常都有一定的学时要求。学生需要学完一定量的知识,多半时候我们希望学生能听懂我们讲的课。但是,即便是最好的教师的班上也会有后进生,也会有听不懂或学不好授课内容的学生。翻转了我们的课堂之后,控制器便掌握在学生手中了。给学生暂停“老师”的权利实在是一件创举。
  乔纳森的女儿也在他的一个班上上课,他看到女儿在家里观看一段教学视频,女儿突然大声对他说:“我真喜欢这些视频。”他问女儿为什么。他女儿说:“我可以把你暂停!”
  暂停有着巨大的作用,其中有诸多原因。让学生整整齐齐地坐成几排,听着老师滔滔不绝地讲授他所教授的内容,这对学生来说并不是最有效的沟通方式。对有些学生来说我们经常讲得太快,而对另外一些学生来说我们又讲得太慢。学得快的学生一听便懂,余下的时间便只能枯燥地等待,而那些学习困难的学生则需要更多的时间来消化老师讲授的内容。当我们按下幻灯片的翻页箭头,总不可避免地会有一小部分学生嚷嚷着要翻回上一页。当我们给予学生暂停“老师”的能力,他们就能以适合自身的节奏学习。我们特别鼓励那些学习较慢的学生使用回放键,这样他们就能多次反复听老师的讲解。如果反复观看仍不理解,我们会在课堂上为他们单独讲解或针对小组进行知识解析。
  另外,我们还有一些学生经常因课程进度太慢而百无聊赖。这类学生也很喜欢暂停功能,原因也有几个。这类学生通常是最忙碌的,他们总是在参加各种数不清的活动和比赛。
  给这些学生暂停老师的机会,可以帮助他们做好时间管理。乔纳森的女儿就属于这一类的学生,她很喜欢暂停键,因为有了暂停键,她就可以把一堂课分成很多个较短的部分,按照她自己的计划去学习。我们甚至还有一些学生会双倍速观看我们的视频。这些学生接受教学内容的能力比多半人要强,尽管双倍速时我们的声音好像在吸氦气,但他们觉得这样可以更好地利用时间。
  与学生及时沟通,让学生爱上学习
  我们经常听到有人这么说:“这是一种了不起的在线教学方式,但我不想用在线课程取代课堂教学。”尽管翻转模式很可能改变在线教学的态势,但本书的目的并不是要宣扬此类教育方式的益处。我们都是课堂教学老师,每天都会见到自己的学生。现今多半学生还会走进学校,在学校里和老师、同学相见。
  我们认为翻转课堂使教师能够利用科技增进与学生的交流。不过在此必须加以说明,我们并不是宣扬用在线指导取代课堂和课堂教师。事实上,我们坚信,翻转课堂是在线教育和面对面授课的完美结合,是很好的“混合”课堂典范。我们经常组织因同一部分内容而纠结的学生进行小范围的讲解和讨论。这类小范围的讲解和讨论的魅力在于能在学生准备学习的时候提供及时的帮助。
  老师在学生的生活中起着至关重要的作用。他们既是权威的专家,又是学生的导师、良友和友邻。与老师面对面交流,是学生宝贵的财富。
  我要感谢你和亚伦让我走上了翻转课堂的道路。一位校长助理注意到我的课堂模式,非常喜欢这种创意,当天就去找了校长,把我的做法讲给了校长听。他说每一位管理人员都应该看看这种模式,而我好像是学校里唯一实践这一理念的老师。校长助理想要我就此举办一个教师职业培训班,以便来年有更多的老师使用这种教学模式。
  像我这样一名在预算吃紧的地区学校任教的临时教师,你们的方法帮我保住了一份可以做一辈子的工作。非常感谢你们两位所做的工作,感谢你们激发我在教学路上勇敢地迈上了一个台阶。总有一天我要去科罗拉多,当面感谢你们。
  ——马克西格尔(新泽西州巴斯金里奇市)
  建立积极互动的学习氛围
  翻转课堂的最大益处之一便是整体交流增加了,师生之间,学生之间都增进了交流。因为老师的角色从课程内容讲授转变为教学指导,使我们能够有时间与孩子们交流。我们回答学生的问题,和他们一起进行小组学习,单独指导每一名学生的学习。
  学生在完成一项作业的时候,我们注意到有几名学生都在同一个问题上遇到麻烦,这时我们便会把这些学生组织起来,进行小组辅导。
  由于教师的角色变得更像是导师,而不是简单的课程内容讲授教师,这使我们有更多的机会去观察学生之间交流时的情况。我们在教室里巡视时,注意到学生会建立起自己的互助小组。学生在学习上互相帮助,而不再是单纯地依靠老师来学习知识。能够有这样的观察机会真是棒极了。我们经常惊讶于学生学习互助时的和谐与高效。
  有人或许会问我们是如何建立起这种学习氛围的。我们觉得最关键的是要求学生将学习而不是将完成作业作为目标。我们刻意在教室里安排了一些地方,用于学生进行有益的活动,而不只是完成作业。当我们如此尊重学生的时候,他们通常都会有所回应。他们渐渐会意识到我们在课堂上是引导他们学习的导师而不是权威的授课教师。我们的目标是要学生成为最好的学习者,真正理解课程的内容。当学生意识到我们跟他们站在同一战线时,他们就会用最好的表现来作为回应。
  翻转使真正的差异化教学成为可能
  当今学校面临的诸多难题中有一个便是,一个班上学生的能力水平千差万别。课堂上会有各种各样的学生,有的非常优秀,有的非常普通,有的对我们教授的内容吸收得特别快,而有的连书都不会读。翻转了课堂之后,我们得以知道我们很多学生都非常需要帮助,而翻转课堂使我们能够帮助到各种不同能力的学生。
  因为在翻转课堂里,我们多半时间都在教室里走动,帮助学生,所以可以对每名学生进行个性化辅导。对于那些能够迅速理解课程内容的学生,如果他们能够证明自己已经理解了某个主题,我们就会减少他们做题的数量。这些学生对此举非常赞同,因为他们意识到我们并不喜欢加大课业负担,而是更关注他们的学习效果。
  对于那些学习困难的学生,我们则着重让其理解重点内容。我们发现课程对很多学生而言很难,学起来并不轻松。对于这些学生,我们会经常抽空调整他们的任务,只要他们完成重点习题就可以。这样一来,学习困难的学生就能学到核心的内容,而不至于陷入难度等级更高的题目中。
  在我读大学和研究生的时候,听闻学生的学习方法和节奏都各有不同。我在学习的时候接触到了差异化课堂的概念,但从来都没有弄清这个问题:只有我一个老师,25名学生的课堂,需要上12种不同水平的课程,到底怎样才能实现差异化教学。
  当听说有人制作教学视频的时候,我即刻就想到这便是我需要的,它可以帮助我创造25个我……有了这些,孩子们就可以根据自己的需求自由地调整学习节奏,或快或慢。在传统课堂上,我还会因为这样的事情感到异常沮丧:学生没有任何准备就去参加考试和测验,成绩一塌糊涂,而之后我们也没有时间顾虑学生的表现,只能继续下面的课程。
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 楼主| 发表于 2015-2-17 15:57:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 geonet 于 2015-2-17 17:11 编辑

碎片与重构:互联网思维重塑大教育
(微课、慕课、可汗学院、翻转课堂、网络公开课、教育信息化……热点话题都有作者的思考分析,陈向东、 邹景平、郭文革倾情作序)