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一轮摸底讲评课的辨析与思考
一轮摸底讲评课,因其所处一轮复习开始的特定时间点,而应具备其独特的定位要求。科学定位一轮摸底讲评课,厘清一轮摸底的目的,把握高三新生一轮复习的困惑,更好的服务于一轮教学。
一、一轮摸底的目的。
一轮摸底,包含两个问题,一是一轮,这是时间前提,是一轮复习开始时的摸底。二是摸底,功能是摸清学生的学情。为以后的一轮教学提供依据。
一轮复习,抓的是基础夯实,通过知识梳理积累,形成知识框架。为二轮能力的提升打下良好的知识铺垫。具体试题解题的方法,技巧,涉及但非主要任务。
学生的学情,主要变现在对知识的复习上,是否适应高三的要求;学习的方法上,是否适应高三一轮复习的特点;学习状态上,是否进入并适应高三一轮复习;学习方向上,是否明确高考的特点与要求等。对于具体的答题技巧,因无积累,故也无从谈起,仅需了解高考大题的要求即可。
二、高三新生一轮复习的困惑。
高三新生刚进入一轮复习,其刚刚从高二的新授课模式中转化过来。对于一轮复习的要求,尚不完全清晰。学生考完这么一套高考真题,面对试卷、面对成绩,其所最为困惑的不是题目如何去解,不是分数为何少的可怜,而是今后的一轮如何复习。知识该积累什么、如何去积累;高考考什么、怎么考,如何去应对;学习的方法、技巧是什么,怎么更有效的进行一轮复习。这些才是学生最为迫切需要知道的。对于答题的技巧,需要今后慢慢积累。知识尚未积累,框架尚在奠基,学法尚处懵懂,谈答题技巧,若浮云。
三、摸底讲评的思考。
⑴试题的选取。选取高考真题来摸底,无疑是非常有效的。一轮开始,相信老师们也对学生讲过一轮复习的要求等,但平常的泛泛而谈,学生不往心里去,只有结合高考真题,教师的说教才有说服力。
⑵讲评的环节。开始当然是要分析学生的考情。等考情分析完了,应对学生的困惑,结合具体的题目。可以先高屋建瓴的分析高考的命题规律,对知识点、能力点,高考是如何设问的,考查的方式、方向是什么,引导学生自己去归纳分析,更好的把握考情,明确今后一轮复习的方向。然后,学生归类分析自己答题的误区、面临的障碍是什么?可以让学生充分的表达一下,寻找自己的不足,显性的、隐性的等。在今后的一轮复习中如何规避、突破。再然后,可以让学生尝试总结高考真题所涉及的知识点,考查的深度等,总结今后哪类知识需要掌握、那类知识仅需了解等,提高一轮复习的效率。最后,可以选取少量典型的、出错率较多的题目,进行点评,点缺点、点不足、点误区、点方法、点技巧(强调,解题技巧在此仅为一个小的方面)等,为以后的一轮练习提供模版。
⑶当前一轮讲评(摸底)的误区分析。
①常年带高三的教师,刚进入一轮复习,还没从紧张的二轮复习中走出来,一开始即以大容量、高综合、强训练的方式授课,投放大量的二轮解题技巧给学生,学生因无基础而难以消化,故磨合期较长。
②高二刚升高三,缺送考经验的教师,进入高三一轮复习,还没从新授课的模式上走出来,缺综合的眼光,缺对高考考情的研究,缺高屋建瓴的引导,效率较低,需尽快适应高三一轮的特点及要求。
③轮情把握不准。虽明白一轮、二轮的区别,但实际理解与实务不够深入,一轮复习时,是一轮的表,二轮的里。二轮复习时,又去挖一轮的知识,轻二轮的能力。
四、明确目的,辨清需求。
一轮摸底讲评课,要达到的目的,是通过摸底讲评,使教师在与学生的互动中,进一步掌握学情,明确学生在一轮复习时面临的障碍、误区,更好的指导于一轮复习。使学生通过考试、讲评、师生互动、生生互动,明确一轮复习的要求,即一轮知识如何复习(从积累上),能力如何养成(从学习方法上),知识掌握程度(从高考要求上)等,更好的提高一轮复习的目的性、方法性、高效性。
总之,一轮摸底讲评课,不同于一轮模拟讲评课。轻技巧,重引领,是摸底。一练讲评时,才可专重技巧。
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