日志
一切都为了学生的终生发展？！
热度 9 |||
最近在写一篇论文，主题是“一切为了学生的终生发展”，我对这个主题产生疑惑了，所以迟迟没有成果。
以前是科任老师的时候，学生与我比较亲，什么事情也会来找我诉说，主要关心的事情是自己的课上得怎么样，每节课上课的情况，关注学生反馈，当时虽然教7个班，但是每个班都能叫上一半人的名字。总之科任每天的喜怒就是自己的课，自己的课堂，自己的学生，觉得非常简单。现在角色多了一重，是班任后，觉得每天琐碎得不单纯了。我更关心自己的班级的每个人的情况，甚至他们的言行、内心，如果我能了解到的话，我希望多少涉及一些，这样对他们的行为我能解读出来，甚至判断他们的动向，甚至不按我所遇见的，必要时进行干预。
见到这个主题时，我在想我所做的一切是为了学生的终生发展？
308宿舍经常迟到，导致整个班级迟到现象特别严重；308、303宿舍经常深夜聊天，所以经常被扣分，睡不好，早上就迟到；还有几个宿舍经常卫生不好好弄，所以够分也严重；晚修纪律也不好.....突然觉得自己管得太宽了？但是之前班级不够团结，要把大家搞团结起来；班级大多数学生不知自己以后为何，学习为何，所以进行利用期中考复习的契机进行理想教育；班级还有早恋苗头，是否也要思考如何扼杀？.....
究竟我这是为了他们的终生发展吗？我们要培养怎样的一名学生呢？
在单纯做科任老师时，我以为把知识教授给学生，教给他们掌握学习知识的方法，那就足够他们学习终生了。那为什班主任不同了呢？我问我的班干部：你们希望十班是怎样的一个班级？他们说：快乐、团结，学习好！当时我很遗憾没有对班干部放手，所以与他们谈话，了了解到他们对班级的希望。这个刚好与我所希望的一致啊。如果按我的思路，以后他们成为一个愿意学习、会学习的，快乐的，团结同学的孩子。具备学习的能力或者说学习的愿望，那么他们起码会找到一技之长，快乐的人生观会使他们一生受用，在团体中做到团结起码对得起他们以后所在的集体。这样的教育理想可算合格？
最近对一切都打个问号。对啊，我还是在怀疑。我对他们的行为是否与我所谓教育理想吻合呢？
北京XX中学一直在教育的前沿，他们的一项举措让我目瞪口呆。他们取消了中学里的班主任制度！大学里，虽然也没有班主任，但是我们起码还存在导师，所以在导师的指导下，大学中的班级由班干部带领，确实也过得很好，并且大学给人的印象就是相当大的自由。XX中为了过渡，由导师先替代班主任几年，然后在最近几年也终于取消了班主任制。对于现在的我而言，取消了班主任制度自然很难想象，但是我竟很期待。如果高中也能实行学生自治，那是多么令人期待的场景。
为了学生的终生发展是不是最大的信任他们，挖掘他们的潜能，然后教师给与一定的指导？可是孩子本身的年龄和心理特征摆在这里，成人如何放心给予他们最大限度的自由？而最大限度的自由于我们而言的度和于他们而言的度是否不一致？如何协调这样的矛盾？一直强调的公平教育在这个时候是否可以让步呢？
每个成人都曾经是高中生，所以其实我们都理解学生的心情，学生也觉得自己的一切心情是理所当然的，教师学校家长都应该理解，你们不理解就是和我们存在代沟，教师学校家长们会觉得孩子你在无理取闹，各有各的道理啊。甚至我觉得现代的教育还出现了悲哀的一面。学生认为教师家长你应该对我们好好的，哄着我们，如果你惹怒我们、打骂我们，那是犯罪，我们可以告你们，问你怕不怕？就是是什么使得这些消极的现象产生?因为我们一再提醒自己我们所做的一切都是为了学生的成长，所以回避忍让？所以形成这种悲哀的风气？
教育之路，路漫漫兮。希望年轻的我怀揣好自己的小小的梦，不断的探索求真，相信，这不会是乌托邦而已。
以前是科任老师的时候，学生与我比较亲，什么事情也会来找我诉说，主要关心的事情是自己的课上得怎么样，每节课上课的情况，关注学生反馈，当时虽然教7个班，但是每个班都能叫上一半人的名字。总之科任每天的喜怒就是自己的课，自己的课堂，自己的学生，觉得非常简单。现在角色多了一重，是班任后，觉得每天琐碎得不单纯了。我更关心自己的班级的每个人的情况，甚至他们的言行、内心，如果我能了解到的话，我希望多少涉及一些，这样对他们的行为我能解读出来，甚至判断他们的动向，甚至不按我所遇见的，必要时进行干预。
见到这个主题时，我在想我所做的一切是为了学生的终生发展？
308宿舍经常迟到，导致整个班级迟到现象特别严重；308、303宿舍经常深夜聊天，所以经常被扣分，睡不好，早上就迟到；还有几个宿舍经常卫生不好好弄，所以够分也严重；晚修纪律也不好.....突然觉得自己管得太宽了？但是之前班级不够团结，要把大家搞团结起来；班级大多数学生不知自己以后为何，学习为何，所以进行利用期中考复习的契机进行理想教育；班级还有早恋苗头，是否也要思考如何扼杀？.....
究竟我这是为了他们的终生发展吗？我们要培养怎样的一名学生呢？
在单纯做科任老师时，我以为把知识教授给学生，教给他们掌握学习知识的方法，那就足够他们学习终生了。那为什班主任不同了呢？我问我的班干部：你们希望十班是怎样的一个班级？他们说：快乐、团结，学习好！当时我很遗憾没有对班干部放手，所以与他们谈话，了了解到他们对班级的希望。这个刚好与我所希望的一致啊。如果按我的思路，以后他们成为一个愿意学习、会学习的，快乐的，团结同学的孩子。具备学习的能力或者说学习的愿望，那么他们起码会找到一技之长，快乐的人生观会使他们一生受用，在团体中做到团结起码对得起他们以后所在的集体。这样的教育理想可算合格？
最近对一切都打个问号。对啊，我还是在怀疑。我对他们的行为是否与我所谓教育理想吻合呢？
北京XX中学一直在教育的前沿，他们的一项举措让我目瞪口呆。他们取消了中学里的班主任制度！大学里，虽然也没有班主任，但是我们起码还存在导师，所以在导师的指导下，大学中的班级由班干部带领，确实也过得很好，并且大学给人的印象就是相当大的自由。XX中为了过渡，由导师先替代班主任几年，然后在最近几年也终于取消了班主任制。对于现在的我而言，取消了班主任制度自然很难想象，但是我竟很期待。如果高中也能实行学生自治，那是多么令人期待的场景。
为了学生的终生发展是不是最大的信任他们，挖掘他们的潜能，然后教师给与一定的指导？可是孩子本身的年龄和心理特征摆在这里，成人如何放心给予他们最大限度的自由？而最大限度的自由于我们而言的度和于他们而言的度是否不一致？如何协调这样的矛盾？一直强调的公平教育在这个时候是否可以让步呢？
每个成人都曾经是高中生，所以其实我们都理解学生的心情，学生也觉得自己的一切心情是理所当然的，教师学校家长都应该理解，你们不理解就是和我们存在代沟，教师学校家长们会觉得孩子你在无理取闹，各有各的道理啊。甚至我觉得现代的教育还出现了悲哀的一面。学生认为教师家长你应该对我们好好的，哄着我们，如果你惹怒我们、打骂我们，那是犯罪，我们可以告你们，问你怕不怕？就是是什么使得这些消极的现象产生?因为我们一再提醒自己我们所做的一切都是为了学生的成长，所以回避忍让？所以形成这种悲哀的风气？
教育之路，路漫漫兮。希望年轻的我怀揣好自己的小小的梦，不断的探索求真，相信，这不会是乌托邦而已。
全部作者的其他最新日志
发表评论 评论 (13 个评论)
- 回复 wjz1973
- 做班主任和老师一样，要有童心、爱心、责任心。童心就是要和学生打成一片。爱心就是理解、关心、爱护学生。责任心就不用说了，你懂的。做到这三心，学生就会和你说心理话，班级就好管理了。希望学生能够自治，你为什么不在你的班级实行呢？
- 回复 雨童
- 好像这句话是什么专家说的吧？某些专家的话是不能信的，就好像当年“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”一样，教师也是普通人，不是神，教师没有那么大的能量，自己的一切都顾不过来，只要自己尽心尽力，做好本职工作，身体健康，快快乐乐，就行了。
- 回复 LIAR臣
- 一开始时担心自己魄力不够，所以一直抓得紧，现在想明白了 还是要放手！
wjz1973: 做班主任和老师一样，要有童心、爱心、责任心。童心就是要和学生打成一片。爱心就是理解、关心、爱护学生。责任心就不用说了，你懂的。做到这三心，学生就会和你 ...
- 回复 LIAR臣
- 雨童老师 还是你实在~~我觉得也是如此 教育也是工作~~
雨童: 好像这句话是什么专家说的吧？某些专家的话是不能信的，就好像当年“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”一样，教师也是普通人，不是神，教师没有那 ...
- 回复 ningqingq宁庆强
- 昨天晚上上了一节主题班会研讨课，全校班主任参加。
“为未来而改变” “change for my future”
目的是为了改变他们不良行为习惯，当时感觉效果还不错，但今早一看还是有些同学拖拖拉拉，7点钟还没上教室。。。
