由“地理是文科还是理科”想到的

地理，究竟是怎样的一门课，是文科还是理科，其实很多人都不清楚，不只是学生，包括许多老师也并不清楚。

最近几天我接受了学校“新课程理念下的课堂教学”展示课的任务。此次展示课分文科和理科进行，在准备的过程中，有些同事问到我：地理课属于文科还是理科？这让我陷入了深深的思考之中。

    地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。地理课程兼有社会学科性质和自然学科性质。无论自然地理还是人文地理，所研究的对象都不是孤立的、片面的。它们彼此之间是相互联系、相互依赖、相互制约的，既有内部的联系，又有外部的联系。它涉及的知识可达各个方面，上至天文，下到自然地理，与物理、化学、生物等学科知识密切相关，涉及到人口、资源、环境、科技等各个方面知识。在我国中学的基础学科中，地理学科的综合性最为明显。

    也正是因为地理课程所具有的这种文理兼具的特点，使得它在学科的划分上很不明确。不象语文、英语、历史、政治那样明显是文科，更不象数学、物理、化学那样明显是理科。所以别说学生不清楚，就连老师也不很清楚地理到底是文科还是理科。

    其实地理做为一门综合性的学科，划分文理本身就很难。有人说它是文科中最象理科的学科，同时又是理科中最象文科的学科。它所研究的包罗万象的知识，就必然要求你有各个学科的知识积累来帮助你理解地理知识，反过来它也为其它学科提供了综合利用基础知识的训练场所。

    现在的高考之中，地理课被归入了文科综合，所以很多同学都认为地理是一门文科学科。一部分将来决定学理的同学就把全部精力放在了理科课程的学习上，对地理课抱着随便听听的态度，甚至根本就放弃了地理课的学习。而一些想要学文的同学到是在认真的学习，可是高一地理知识，特别是高一上册自然地理的知识却有非常明显的理科性质，在学习过程中要用到很多的物理、数学知识，还要运用推理、分析等方法。这些抽象的、规律性的东西在学生刚刚开始高中地理学习的时候，特别是数学和物理、化学知识储备不够的情况下，理解起来又特别的不易。结果很多学生就觉得怎么努力也学不好，渐渐失去学习地理的兴趣。

    面对这样的局面，作为地理教师怎样做才能让学生对地理课感兴趣呢？借着新课程改革的东风，我也在地理课堂教学中进行了一些尝试。

    《常见的天气系统》一节是第二单元大气的重点内容之一，重点介绍了影响我国的几种主要的天气系统，即锋面系统（冷锋和暖锋）和气压系统（低压和高压）。本节内容与生活实际联系较大，目的是要指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

    为了引起学生的学习兴趣，我在备课时设计从天气预报引入。在课前，就布置学生回去观看天气预报节目，让他们注意天气预报中都预报些什么，用到了哪些图等内容。上课时，设计提问天气预报中有哪些内容，出示了哪些图，大家会不会看天气形势图，想不想看懂。在此基础上引入到天气系统的学习。这样一来和学生的生活实际较为贴近，而且也让学生感到学习的东西很有用，而且马上就能够用上。

    锋面系统和气压系统分别采用对比分析法进行教学。锋面从分类、图示、天气几个方面做对比。气压系统则在前知识的基础上让学生自己推导得出气压分布情况及气流运动方向。最后用一系列的问题引导学生步步分析，在巩固运用所学到的锋面和气压知识的同时，分析得出锋面和气旋联系在一起往往会形成锋面气旋这种天气系统。

    《海水运动》一节是海洋环境中的重点内容，洋流分布更是重中之重。这部分知识传统教法是教师讲解规律，学生记忆分布和洋流名称，由于洋流名称较多，学生又是初次接触，所以不易记，也易记错。本节在教学中本着还原知识形成过程的理念，设计以太平洋为例来学习分布，总结规律。让每一个学生都根据所看到的现象，即太平洋表层洋流的实际分布情况来归纳不同纬度海区的洋流流向和性质有何规律。在总结归纳的过程中，渗透分析方法的学习。在讲清楚太平洋分布规律的基础上，让学生进行知识迁移，运用学到的方法和太平洋的规律去分析大西洋及印度洋的洋流分布规律。这样一来，既验证了太平洋洋流分布规律是否具有普遍性，又检验了学生对于这种分析方法是否掌握。

    经过这样的设计，课堂教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣。如《常见的天气系统》中，锋面系统的学习基本上就是在教师引导下由学生自主完成的，学生在分析的过程中也感到自己所学的知识原来这么快就可以用到，而且在实际生活中还用处很大，学习积极性很高。《海水运动》一节中，学生对发现太平洋洋流分布规律也充满好奇，都想归纳得出最好的分布规律。并且在知识迁移的过程中，还注意到规律在具有普遍性的同时，还有不少特例的存在。而这些都是以往教师讲解，学生记忆所无法达到的效果。

    当然，取得的效果是有的，同时也有不足的地方。特别是《常见的天气系统》中的锋面系统的设计上，为了突出冷暖锋的对比，所以进行了逐项分析对比，结果给学生发挥的余地太小，反而束缚了学生的思维，没有达到让学生思考的目标。也正是吸引这次的教训，在《海水运动》一节的洋流分布规律教学中，才设计了选讲太平洋规律，而探究其它大洋规律的教学设计，取得了较好的效果。

    人常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习自然也就成了一件快乐的事情。所以地理是文科还是理科都不重要，重要的是我们的地理课要上的让学生乐学，乐学才能爱学，爱学才有可能慢慢会学，会学最终也才能够学好。而这正是我要努力奋斗实现的目标。

 

 

2005年12月11日