《多变的天气》教学叙事

授课时间：2004年11月23日　初一（8）班

天气是与人们生活息息相关的内容。上课一开始，我就请同学们谈谈大家所见到过的天气现象，学生反应很热烈，说出各种各样的天气现象。紧接着，我又让同学们拿出他们收看一周天气预报后做的记录进行展示（这个内容是提前一周布置下去的，要求学生选择某一个城市，连续记录其五天的天气情况；还有一部分同学则记录两个城市的天气情况）。同学记录得很认真也很有创意，有用文字记录的，有用符号表示的，有列表格对比的，还有利用报纸上的天气预报剪贴的。这些记录在课堂上展示给同学，使他们很兴奋，也很有成就感。在展示的基础上，我让同学们先仔细注意一个城市五天的天气记录，从而得出天气是经常变化的特点；再用两个城市的天气比较得出同一时间不同地点天气不同的特点。学生通过自己的记录得出天气的特征，比教师在课堂上给予，效果要好得多。

了解了天气的特点之后，紧接着我给出了问题：这么多变的天气对我们人类有什么影响呢？问题似乎很简单，但提出后发现学生一时间不知从何说起。为此，我又提示学生从课本43页的活动1中来思考天气会影响到人类生产生活的哪些方面。这一下打开了学生思维的闸门。他们不仅说出了课本所给资料所反映的内容，更补充了英国伦敦雾都对人的影响，二次大战诺曼底登陆与天气的关系……这些我都给予了表扬和肯定，从中也反映了学生丰富的知识积累。

怎样预报天气的内容让学生通过阅读课本得出，重要的在天气预报的内容。其一是卫星云图的识读。虽然这是个重点，但不是个难点，同学们在已有知识的基础上很容易就能识读。为了巩固，我展示了几幅我国卫星云图让学生分析某些城市的天气情况，很多同学都能准确答出，我欣喜地称赞大家也成为气象专家可以预报天气了，同学们个个都很高兴。

天气符号要求记忆，大家也比较熟悉。这里我引用了一个动画练习，先让同学熟悉不同的天气符号所表示的天气，然后合上书上台将正确的符号拖到相应的位置。全班同学都积极参与，限于时间的关系，很多同学没能参与进来，感到十分遗憾。

本节课最后一个内容是有关空气质量的。现在的天气预报中也增加了空气质量的预报，也是同学熟悉的内容。结合生活中的体验，学生谈了许多空气污染带来的危害。

48页活动题中有一个内容是选择两处地方买房：一处空气清新，环境优美，但价格贵；一处便宜，但离工厂近，空气质量差。大多数同学与我想的一样，考虑环境因素选择第一处；也有部分学生考虑价格因素选择第二处。其中有两名同学选择第二处的理由十分让人感动：

同学A：我选择环境差的。因为我要将住环境好的房子的机会让给别人。

同学B：我也选择环境差的。我要把旁边的工厂也买下来，让它停产，不再污染环境。

这样的答案十分出乎我的意料，我给以了充分的肯定，而且这两位同学也赢得了全班同学的掌声。

最后，在空气质量这个问题基础上，我布置了一个作业：以“我们需要洁净的空气”为主题绘制一幅环保宣传画。

 

课后反思：

1、课时安排上，本课设计为一个课时，但实际过程中，许多问题学生参与积极性很高。所以这节课最后用两课时完成。这也是我在接触新教材后感到矛盾最大的一个问题。把探究过程充分给予学生，那课时就严重不够；可为了学进度打断学生又会打消积极性。

2、初一学生的思维仍很宽泛，有的时候稍微偏离主题，与此同时也会有许多出人意料的想法。针对这些，我觉得只要是合理的就要给予肯定。高中生和初中生在回答问题上的不同态度已让我感到很多时候正是教师不合理的评价让学生越来越不愿回答问题。

3、初一学生还小，兴趣是主要的学习动力，与生活联系是最好的学习方法。所以要教好课还要在学生兴趣上多努力。

4、某些问题的设计还要注意学生的理解能力。给他们一个思考的方向，否则就可能造成学生不明所以的局面。当然，如果遇到这种情况就要注意引导。

5、多让学生做、参与，并给以鼓励和赞赏。可能你只是小小的一个肯定，就会使他感到莫大的欣喜。

 

2005年2月20日