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他又睡了
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他又睡了。看着他也很无奈。考试一天半，他几乎门门睡，不睡时就瞪着眼睛盯着你看，间或眼神中传递出“老师，还有多久”的意思。我则回给他一个手势，之后彼此会心一笑，继续煎熬。
其实，上课一个月，我基本没认住这个我的班里的学生。因为，他好像就没怎么出现。
（一）办公室
较为清晰的一次是在办公室。那天，他迟到了，班主任询问他迟到原因。他的迟到理由以及跟班主任针锋相对的申诉令我对其印象极差。这就是一个完全以自我为中心的痞子。没错，当时就是这样的想法。我不由庆幸，还好上课他基本不来，不然光管他课就别上了。
第一印象，0分。
（二）晚自习
某次的晚自习，他迟到近四十分钟后进来教室，坐了没一会儿又要出去打水什么的，我心平气和的回绝。也许是我平淡的态度，让他没能感觉到怒气和杀气，他也就乖乖的回去了。这看似正常却也异常的反应，令我对他的印象有所改观，看来他还是能听些话的。只是这样的孩子必须得是顺毛驴，你得顺着来，千万不能拧。
第二印象，10分。
（三）监考遭遇
一进考场，就发现重点对象，他。平时经常不上课，即使出现也不见听讲，作弊嫌疑很大啊！真愁！
不动声色的重点观察着他，却发现其实孩子很简单，没有那么多花花绕。稍加留心，指点他填密封线，对他的提问和气回答，然后就发现，他无聊。
第一门考语文两小时，他坐不住要上厕所，我讲了规定让他坚持，他也没有无理取闹。又坐了一会儿，估计实在坐不住，又提出要去，我也后退一步让他去了。他很快回来，继续无聊。真的能理解他的无奈。让我欣慰的是，以后的几门考试中，他再没有提出去厕所的要求。我知道，他懂我了，我没看错他。
沉睡一个小时左右，现在9:00，他醒了，距离下考还有半小时。虽然他应该是真的会的不多，但我看到他在认真的看题，感觉上也不像在走神。我确定，他，不屑于作弊。
第三印象，30分。
（四）课堂
因为监考遭遇认住了他，所以在后来的课堂上我会刻意的关注他，发现他时不时也会出现在课堂，尽管可能根本听不进课去，但他从不扰乱课堂。无聊时或睡或呆，或者左顾右盼，但基本不会乱讲话，玩手机什么的，仿佛超然于课堂之外。我想这是我一直忽略他的原因吧。
某次课堂，我放了一段和课程有关的视频，却没能引起大部分同学的兴趣，令我十分沮丧，大有立刻停止播放的意愿。然而令我意外的是，他居然从头到尾在认真观看，当时我是震惊的，我真想问问他到底是什么吸引了他。不过，我没有，我把这难得的专注时光留给了他，也留给了我。
第四印象，50分。
（五）家校交流
期中考试之后的家长会，我做了一件从来没有做过，但会在今后一直做下去的事情。我在全班家长的面前，当众对这个孩子提出了表扬，本来目的很简单，就是想向各位家长表达，我不会因孩子们成绩不好而有任何偏见，我会努力做到一视同仁，尽心竭力。对于我而言，只是在一个恰当的时机，那么恰好地提了几个孩子的名字而已，但后继的发展却给了我人生的震撼与思考。（事情发生在2015年11月2４日，当时我已记录成文，此处不再多说，文字后附。）
第五印象，70分。及格了。
印象提升到这里，基本上已经是质的飞越了，再要提升一个档次就比较困难了。毕竟对于他来说，要想在学习的方面也让我刮目相看还是需要时间的。
尽管如此，他给我的震动也是极其重大的。在这不断的接触中，我知道，这个孩子是个很正的孩子，他只是在课堂学习上出现了问题，我没有资格，也没有权利因他学习上的问题而否定他这个人。但我也真的很难以面对学优生的那种热情去对待他，我所能做到的就是尽量的在他面前慢下来，蹲下来，尊重他，正视他，不给他以被放弃的感觉，努力发现他的优点，鼓励他的好处。我不奢求他能在我的引导下地理成绩突飞猛进，我只希望在我的努力下，他能够在正直的路上走到底，能对地理学科保有那一份兴趣，未来在他需要的时候不会因为我的这一段介入而厌恶地理。
他，是，霍英斌。
写到这里，突然觉得有必要出系列片了。因为在他所在的7班，如他这样需要去细心发现表面奇葩之下的内在的孩子好像太多了。面对这些孩子，我该怎么办？7班这个复杂的班集体，我关注那些向学的孩子，但我也发现如他这样的孩子们也许在心灵的关爱上更需要我们。我不知道能多大程度地影响他们，但我愿尽绵薄之力，为他们，为7班，更为了我自己。
补记：家长会有感（2015－11－25）
周一傍晚，我参加了高二年级分文理科班后的第一次家长会。斟酌了很久，才针对两个不同类型的班级，简单的交代了一些自己对班级的看法和对于文科教学的设想，就把更多的时间留给了班主任。
食堂晚餐过后因为有晚自习，我又回到了教室，却意外的遇到了热情家长的围攻。这群家长没有惯常的趾高气扬，对老师指手画脚，反而是非常积极的与我交流关于孩子的情况，更令我舒服的是他们都做到了等待和倾听。因为这种舒服，我与他们站在吹冷风的楼道里居然聊了近一个小时。因为真切的感觉到那份家长的诚挚，我也真心的表达我的看法和意见。
当所有的人都散去，一位父亲迎上前来，自我介绍，“于老师，您好。我是霍英彬的爸爸”。听到这个介绍，我瞬间明白这位家长是因何而来，心里有些小小的得意，但我依然不动声色的回应一句“您好”。果然，这位父亲接下来的话印证了我的判断。“其实，我今天真的有点感动。六位老师中，您是唯一一个提到霍英彬，并说他好的。我真的是没有想到。”感受到他在表达这些意思的时候似乎还十分的拘谨，我初始的得意荡然无存，取而代之的是一种心疼，对孩子的心疼，对这位父亲的心疼。我们之间这短短几句话的交流已经告诉我，我的这个无心之举是多么的正确，对孩子会有多大的影响我不知道，但现在我已经触动了这位父亲。
说说这个孩子吧。高二文科班，我接触到了这个早已名声在外的年级奇葩。具体事迹不谈了，总之在我头脑中第一印象极差，属于敬而远之的对象。看法的改变源于三次机遇。第一次，月考监考他在我的考场，自然成了重点观察对象。然而让我意外的是，孩子不作弊，除了在第一考要求中途上厕所被我拒绝后，后面考试再没有要求过中途上厕所。尽管我看的出来，对于他来说，什么也不会坐在那里坚持完考试时间是多么的无聊。第二次，因为监考认住了他，后来发现他时不时也会出现在课堂，尽管可能根本听不进课去，但他从不扰乱课堂，影响老师影响他人。第三次，也是最终促使我在家长会上表扬他的原因。课堂上我放了一段和课程有关的视频，令人沮丧的是班里三分之二的同学睡倒，我当时就下定决心，以后不再给他们看了。然而令我意外的是，我发现这个孩子从头到尾认真观看，当时我是震惊的，我真想问问他到底什么吸引了他。不过，我没有，我把这难得的专注时光留给了他也留给了我。综上，我的结论是，这个孩子是个很正的好孩子，他只是在课堂学习上出了问题，我没有资格也没有权利因他学习上的问题而否定他这个人。所以，我在家长会上表扬他也是想向家长表达这个意思，表达我不会因孩子成绩不好有任何偏见，我会努力做到一视同仁，尽心竭力。
在我表达我发现的孩子这些优点的时候，孩子爸爸那种终于有人看到我孩子的优点的认同感强烈的传达给我，我知道我没有看错这个孩子，我知道我给了这位父亲强烈的支持，在认同孩子的这一点上，我们达成了共识。后续又简单聊了一会儿，为孩子的下一步怎么走交换了些看法。
送走这位父亲，我的内心久久不能平静。上班十三年，参加了无数的家长会，我第一次点名表扬了一个众人眼中的奇葩，也第一次深切的体会到“锦上添花易，雪中送炭难”。我们乐于对优秀生的表扬，无异于是锦上添花，对优秀生而言不会有本质的影响；而我们吝啬于对特殊生的肯定，却恰恰是雪中送炭，给最需要抚慰的心灵以温暖，说不定就是一生的改变。作为一个特殊学生的父母，在多少次家长会上或者和老师的交流中都再再听到的是孩子的负面评价，可能连自己都快要否定孩子的时候，突然听到了一个老师在全班家长面前对自己孩子的肯定，我想内心的震撼可能是翻天覆地的吧！其实，对我来说也是颠覆性的。从这一刻起，我真的领会到，我的任务应该是育人，而不是教书。我可以原谅自己教出一个知识不是最多但健健康康的人，我却不能容忍自己教出一个学习考试第一却不健康的人。
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发表评论 评论 (9 个评论)
- 回复 ggyu2046
- 对，别轻易贴标签，你所听到的不等于看到的，你所看到的不等于真实的，更别说对一个人的了解又岂止是听到，看到就能作数的。
xiena523: 老师对学生多关心一些，别轻易给学生贴标签
- 回复 ggyu2046
- 我们作为施教者，如果不能首先认识到问题的根源，就只能把学生推向对立的反面。
豫-春暖花开: 老师的言行举止确实对孩子们的影响挺大。记得几年前我做班主任时，班里好几个这样的学生，我们自始至终相处都不错。而语文老师说话比较尖锐，他们之间的矛盾越来 ...
- 回复 ggyu2046
- 我相信对于老师，学生也有着印象分，毕竟人与人的交往一定是渐进的过程。只是这个最初的印象，
geonet: 欣赏着，思考着，学生于老师是否也有印象分？我们有换位思考吗？也许真不是学生的问题，而是社会问题。
有的在老师的努力下改观，有的则在双方的漠视下彻底对立。
我知道，其实都不是学生的问题，我们所面对的所谓奇葩，每一个背后都有着深刻的家庭问题，更有社会问题。只是，那个问题在我可能影响学生的短暂两三年里都太难改变，所以我也只能尽可能的先关注好学生本身，可能的话在触及家庭，至于社会，我还没有自信到可以改变。
