2016年高三“二诊”地理试卷分析

高考牵动着千家万户，尤其是今年重庆市由自主命题全面进入全国卷高考，更是引起我市广大师生和家长的高度关注。不同的高考学科，由重庆卷过渡到全国卷都可能有各学科需要关注的特点和变化，因此了解学科特点和变化，是本届师生备考复习应十分关注的头等大事。作为地理学科，一向被认为是文科中的“理科”，在高考复习中如何应对地理学科备考，本文想从二诊试题分析状况提出以下建议，仅供参考。

一、“二诊”试题（卷）总体印象：

1、二诊文综试卷结构与全国文综卷结构基本一致

Ⅰ卷的前11个选择题（44分）为地理试题，在文综试卷最前面；Ⅱ卷综合题有地理试题共56分，其中的36题（22分）、37题（24分）为地理试题；另外还有三个选作题42、43、44题（任选作一题，10分）。这种文综试卷结构是重庆考生以前都没有在高考中正式做过的，需要本届考生备考复习时特别注意。

2、突出考查学科素养和学科能力，地理学科特色明显

    学科素养：区域认知、综合思维、人地协调观等；地理特色：体现区域性、综合性和过程性（地理规律和原理的考查）；学科能力：主要考查学生的读图、析图及语言表达能力、接受新知判断推理能力、地理综合分析能力等。

3、着眼基础主干知识和人地关系的考查，贴近生活和关注时事

    文综二诊地理试题涉及的主干知识有地球运动知识（区时计算）、大气运动规律（气压带风带季节移动）、水体运动规律（水文特征、洋流）、地理环境整体性与差异性、人口（空间变化）、城市（等级）、农业（农作物、农业生产与生态环境）、交通（区位及其变化）、环境问题（雾霾、气候变化、生物多样性）、可持续发展、地质灾害、旅游地理等。

   试题材料选取与时代同步，如人口问题、粮食问题、生态文明、重大工程建设、雾霾问题、旅游资源等贴近生活和关注时事，体现新课程理念。

4、体现诊断考试的功能：选拔性和指导性

    选拔性：设置了具有一定区分度的问题，如选择题第6 、第8、第11题；必考题36题第（2）（3）问，37题第（2）（3）问等，对地理思维方法考查突出，语言表达能力要求较高，都有良好的区分度。

导向性：二诊命题向全国卷靠拢，结构形式和命题思维都与全国卷地理相近，看似不难，但对能力要求较高。如选择题依托五组主题鲜明、内容鲜活的材料生成，通过形象的图像及图文相结合的信息表述形式创设情境考查地理规律和地理原理。每组题目的考核目标明确，学科特点与逻辑性突出。如选择题6-9题两组无图考图题，8-9题对新概念的理解。必考题立足区域，中外结合，主题探究，由表及里，纵向挖掘等。如36题以图文结合的形式提供信息、创设情境，以“贵广高铁建设”为主题，分别探讨“贵广高铁东端所在区域的地形特点及成因”“三都隧道施工难度大的自然原因”和“高铁开通对桂林民航和广州民航的影响程度差异及原因分析”三个层次的问题，纵向考查了贵广高铁沿线的区域特征，施工过程中的影响因素以及高铁建成后对沿线的影响等问题。较好地考查了考生基于区域重大工程建设的地理条件分析与阐述的学习能力。又如37题以图文结合的形式，围绕“雾霾”主题，按四个层次分步骤地探索雾霾与人类活动相互关系问题。引导学生认识大气污染颗粒物的来源，分析雾霾的形成原因，探究雾霾（降尘）对地理环境其他要素（喜马拉雅冰川）的影响，进行独立思考、分析判断，并解决源于现实的雾霾问题。考查考生所掌握的生态环境知识、技能和综合思维。

选考题：切合实际考向明确，活学活用拓宽视野，思考现实延展智慧。42、43、44三道选考题，分别结合“新疆那拉提风景区的旅游资源特点”、“川西山区地质灾害风险评估”、“长白山放生狐狸生存问题”等三组现实性的图文材料来设计题目，其难度设计合理。试题很好地引导考生关注区域性新事物与现实问题，使考生的认知视野得到进一步的延展，同时也突出了选修课程标准重点要求的内容，体现了选修地理各模块的价值。所有这些都对考生后期备考复习在知识和能力要求方面有一定的导向性。

二、有待商榷的问题：

一是自然地理考查比重偏高。其中选择题32分，必考题30分，选做题根据不同选择而不同，与全国卷的分值比例有一定差距；二是图表数量及类型的丰富程度不及全国卷，其中主观题部分出现两幅分层设色地形图（37题、42题），覆盖面较窄。三是个别试题情境与学生现实体验差距较大，如选作题42题的旅游季节判断，导致考生从自己想象的美景（如春意花开、盛夏草茂、秋实美景、冰雪世界等）进行判断。四是综合题答案要点化及逻辑关联还有待商榷。如36题（2）小题答案要点多，表达语言的专业性强。42题旅游地理答案要点多，但修饰语言多，使答案简捷度不够，这些都使阅卷给分难度增大。其次36题（1）指出地形特点及成因，答案的特点及成因较混乱或者重复等。

三、试题分析（以必考题第37题为例）

37. （24分）阅读图文材料，完成下列要求。

雾霾是当前较为严重的环境问题之一。雾霾的形成与大气中的水汽含量、地形条件和人类活动等因素有关。图6所示甲区域以农业为主，是全球雾霾较为严重的区域之一。

（1）指出甲区域大气污染颗粒物的主要来源。（4分）

（2）从地形的角度分析甲区域雾霆形成的原因。（10分）

（3）推测冰面降尘增加对喜马拉雅山脉冰川消融的可能影响，并说明理由。（6分）

（4）提出甲区域治理雾霆的主要措施。（4分）

第37题：以图文结合的形式，围绕“雾霾”主题，按四个层次分步骤地探索雾霾与人类活动相互关系问题。

第一、主题抓得好，雾霾问题是身边的重大环境问题和社会热点事件，雾霾问题不光是全国，更是全球性问题，选择雾霾作为考查主题，与地理价值观念相吻合。

第二、以农业活动切入雾霾的视角很新。提到雾霾，绝大多数的人都会答到工业方面，但本题的新视角在于，以农业活动进入，避开了交通、工业的大气污染常规的出题形式。设问角度，意料之外，情理之中。

第三、设问环环相扣、层层递进、逻辑关联性强。第1题问人类活动带来雾霾的颗粒，第2题从地形的角度分析雾霾的成因，第3题推测雾霾对地理环境（冰川消融）的影响，第4题考应对雾霾的措施。

    4个问题4个层次，第1问考农业活动带来雾霾的颗粒物。主要考查学生生活经历，考语言表达，特别是生活经历。城里学生缺少生活经历，根本没有把雾霾问题与农业联系起来，加之没有关注到材料中的“甲区域以农业生产为主”，所以很难想到焚烧秸秆。

第2问从地形的角度分析雾霾的成因，材料中有3个地方提醒了答题思路，即雾霾的形成与大气中的水汽条件、地形条件和人类活动等因素有关，作答时就得从这几个方面去分析。设问要求从地形的角度分析，那么回答思路时就应该从地形的角度去挖掘它对水汽的影响、从地形角度去分析它对污染物质的集聚的影响、从地形的角度去分析污染物是否利于扩散。结合图文材料，第2问的答案是很好解答出来的，不超纲，同时思路很清楚，而且给分标准也是按思维的长度给分。

第3问，降尘问题主要考查雾霾对地理环境（冰川消融）的影响，考查的主干知识是大气的受热过程。由于学生接触得较少，导致难度有些大。

第4问，考查如何应对雾霾。学习地理告诉学生在哪里、有什么、为什么、怎么样，更重要的是我们要学会怎样应对。第4问的提出就解决了这个问题。

个人认为本套二诊试卷还是具有很高的参考价值的。