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日志

聚焦核心素养培育 追求中学地理长效教学

热度 2已有 290 次阅读2021-7-22 11:02 |系统分类:地理新闻


聚焦核心素养培育 追求中学地理长效教学

                     ——全国中学地理“长效教学”暨省级教学专家工作室建设研讨会侧记

715日,全国中学地理“长效教学”暨省级教学专家工作室建设工作会(重庆)继续在重庆一中图书馆学术报告厅举行。本次工作会聚焦中学地理核心素养的培养,从中学地理长效教学角度展开多层次讨论。来自全国各地300余位地理教育界同仁冒着高温酷暑,齐聚重庆一中,参与了此次学术盛会。

上午的示范观摩课、专家点评由重庆师范大学副教授、中国地理学会编辑出版委员会委员,《地理教育》主编杨娅娜老师主持。南京师范大学附属中学谭林老师与重庆一中刘璨老师分别执教“比较区域发展异同——以长三角和珠三角地区为例”“土生土长——土壤的形成”。谭林老师的课堂聚焦国家发展战略,结合长三角和珠三角这两个空间尺度相近,区域经济发展具有典型性的区域,以其两名高中同学分别在长三角与珠三角的工作经历为线索串连整节教学内容,从地理环境整体性和区域关联的角度,比较两个区域发展的异同,并以丰富的素材说明因地制宜对于区域发展的重要意义。刘璨老师的课题选自地理必修1内容要求“通过野外观察或运用土壤标本,说明土壤的主要形成因素。”刘老师基于长效教学和地理新课程标准基本理念,采用长效教学基本模式,以观察探究教学为主,多种教学方法融合,通过品茶考察设疑,创设地理情境;观察土壤标本,分析土壤数据,注重问题探究;构建思维结构图,渗透地理思想;猫山黄壤的养护,联系生活实际;整节课学生探究贯穿始终,关注主体发展,力求使教学长效。

示范观摩课后,中国教育学会地理教学专业委员会学术委员会副主任、福建师范大学教授袁书琪做出点评,他认为谭林老师的课题区域选择贴合国家发展战略,教学主线设计利于适合进行生涯规划教育,教学设计紧扣中国学生发展核心素养和学科核心素养培育,对课标落实有非常好的应用价值。重庆市教育科学研究院地理教研员、正高级教师、教育部基础教育教学指导委员会地理教学指导委员张文革老师在点评中指出,两位教师敢于承担、综合素质高,教学设计的方向准、理念新、设计巧,教学语言表达清晰等共同优点让观摩教师印象深刻。他认为刘璨老师的课堂具有精、准、很的突出特点,即语言精妙、设计精细、选材精妙;教学目标准、方向准,重实践力培养,重情境创设,大情境中嵌套小情境,重问题引导,重师生互动;素材佐证性和教学条理性很强等。

下午的专家报告和交流研讨环节由重庆市教学专家付申珍工作室成员、江津区地理教研员黄文山老师主持。中国教育学会地理专业委员会常务理事、中国地理学会编辑出版委员会委员,《中学地理教学参考》主编雷鸣教授带来了《校本课程开发与研学实践探索》的专题报告,雷主编作为中学地理研学旅行的积极推动者,在校本课程开发与研学实践探索方面有着独到的见解,雷主编认为开发深受学生喜爱的校本课程,是衡量教师教学水平的重要标志。他首先阐释了校本课程的概念、起源、三级课程的关系及校本课程的类别,随后以案例分析的方式说明了校本课程的开发步骤,校本课程与研学实践的紧密联系。最后系统地向与会教师解读了开展研学旅行的原则、任务与步骤。雷主编精彩的讲座给一线教师非常深刻的启发。

福建师范大学袁书琪教授以《地理综合思维的特征及培育》为题,通过对综合思维与其他地理核心素养的相关矩阵分析,详细诠释了综合思维的全面性、系统性和动态性,并且采用案例分析的形式从综合思维的多维性与主导性、时空性与叠加性、相对性与比较性、动态性与程序性、全面性与统筹性、尺度性与适用性、因果性与链接性、交互性与关联性、综合性与构建性、逆向性与溯源性、辩证性与发散性、区域性与概括性等十二个方面深入分析了地理综合思维的特征,丰富了地理综合思维的内涵,为与会教师认识理解综合思维打开了新的路径,让广大一线教师获益良多。

重庆市教育学会地理专业委员会理事长、中国教育学会地理教学专业委员会常务理事、重庆师范大学李晴教授在大会总结发言中指出,本次全国中学地理“长效教学”暨省级教学专家工作室建设研讨会为中学地理课程改革搭建了学习和交流的平台,对提升教育教学质量和效果,探究地理核心素养的培育,推动教师教育专业成长,为长效教学模式的发展做出了积极的贡献。希望工作室以此为契机,进一步扩大辐射引领作用,让中学地理长效教学的理论探索与实践在全面落实立德树人根本任务,落实核心素养的目标方面发挥更大的作用。

发表评论 评论 (5 个评论)

回复 长江口口 2021-7-23 09:37
综合思维的多维性与主导性、时空性与叠加性、相对性与比较性、动态性与程序性、全面性与统筹性、尺度性与适用性、因果性与链接性、交互性与关联性、综合性与构建性、逆向性与溯源性、辩证性与发散性、区域性与概括性等十二个方面深入分析了地理综合思维的特征。——袁教授的分析举例,一般是以考试题吧?这里面是否把综合思维的内涵无限扩大、过于泛泛了?那地理教学基本就没别的事情了?因为核心素养不能太多,只放了一种思维,那是不是地理思维就只有综合思维呢?或者综合思维就是全部的地理思维?
回复 长江口口 2021-7-23 09:56
网络学习是一种“互惠性”的学习,经常阅读并回复、评论别人的文章,也是一种深度学习,可惜很多人并没有意识到这一点的重要性!要么独来独网,要么深度潜水。学会阅读,习惯点评!欢迎资深星友经常发表点评。
回复 山城悍匪某某许 2021-7-23 16:04
长江口口: 综合思维的多维性与主导性、时空性与叠加性、相对性与比较性、动态性与程序性、全面性与统筹性、尺度性与适用性、因果性与链接性、交互性与关联性、综合性与构建 ...
下一篇把他举例的试题一起放出来
回复 haohaoxuexi 2021-7-24 19:50
袁教授在地理学会上的讲座也是结合考试题来说的
回复 山城悍匪某某许 2021-9-3 07:32
haohaoxuexi: 袁教授在地理学会上的讲座也是结合考试题来说的
袁教授的讲座,常听常新

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