本人最近在对《洋流》一课进行同课异构，之前讲了N遍的洋流都是用的演绎法上课，就是非常老套的告诉学生有洋流这么回事儿，分类有哪些？成因是什么？老师一个人在上面汗流浃背，效果未知。这样的课自己都觉得上不下去了，学生怎么会喜欢上呢？于是重新拿出初生牛犊的那股子劲儿，重新查资料，到群里请教高手达人，磨了两个星期，总算有了个雏形，改变了个思路，归纳法，先让孩子们直观的感受到洋流的存在，画一画洋流的分布，看一看模拟实验，记录下实验现象，归纳分析成因，再由实验推而广之得出洋流成因，最后归纳洋流的分布模式。看着自己的“新作”，甚是得意，迫不及待试讲一番，效果不如想象中好，分析若干原因，改善若干细节，总算是改出个有模有样了，待月底上到本专题再改善一二不足，便向诸君共享成果。

老师尤其是像我这种上了7、8年课的半老不新的教师，经常会觉得自己的教学遇到瓶颈，阻滞不前，也没有创新的欲望，就利用自己积累的教学资源“吃老本”，混日子，最终可能会是碌碌无为。为何不通过一个人的同课异构，演绎属于自己的精彩呢？