大家估计都有同感，学习中严重影响学生理解的，往往是是一些老师觉得是常识，学生却不知道的东西。

哪些谓之“常识”的东西，就是奥苏贝尔所说的“组织者”。

焦秋生教授认为，要把我们原有知识中的某部分重新组合，充当接纳新知识的中介，没有这个中介，学生对新知识无法顺利接纳，哪些所谓的“常识”就是这个中介。

比如降水，各种雾、雾凇等，这些东西的实质都是一样的，生成条件一是有水汽，二是降温、使水汽凝结出来。这个常识就是处理各种类似问题的起点。

有没有降水、雾？就要分析有水汽吗？同时空气降温了吗？

进一步从水汽哪里来的？为何降温了？再展开具体分析。

看看历年高考试题，不外乎这个思路。

高三阶段，依靠大量做题，很累而且事倍功半。

正确的途径是搞懂基本原理，明确思路，不变应万变。这就是实现study less,learn more 的途径

我下一步想做的工作，是准备好先行组织者，深入浅出，梳理思路，直达高考题。

准备这样几个主题：降水，气温，植被，水，物质运动，把自然地理全部贯穿起来。另有环境保护，人口城市、工农业，人与地理环境（衣食住行），考试技巧解读，估计全部用20节课。

综合思维，区域认知，人地协调则作为核心理念，渗透在各部分。