2004年6月，我在星韵地理博客堂注册，在自己的第一篇日志《博客：嘹望风景的窗口》中写道：“从这里看网络风景，众生百态，也把自己的感受思绪、例行公文堆放起来，算是多一个放鸡蛋的篮头吧；或许还引来看风景的人关注，结识一些新朋友。”

当时对博客的内涵还存在曲解，尤其不习惯主页面堆满的许多名字姓氏和杂乱无关的主题，感觉背离了东方人思维条理性的起码要求。

开始主要是结合学科特点搜集些高质量的图像资源和教学资料，一些学科前沿知识和信息技术的运用学习，如资料集锦、图文并貌、地理软件、地理信息技术、雕虫小技、网络博客等栏目，受到大家的喜欢，毕竟是专业学科性质的博客群，许多教师都需要积累这方面的东西。我把自己工作、生活的点滴感受文字放在思绪如风栏目，又设置专题研究、例行教学、提问交流等用于学科教学、解答学生和同行教师的疑问，也对教学行为进行反思，还有一些个性展示性的东西，如游山玩水用来书写游记。

另一方面通过搜索，阅读了大量博客内涵的文章和他人的博客网页；加上网友及身边朋友的相互启发，关注的东西也越来越广泛；担任教研组长，经常要思考一些教育和教学问题，对博客在教育教学中的应用有了许多的思考和想法，栏目的设置一点点增加，现在有21个，原创的东西占的比重也逐步提高，内容也变得多姿多彩。

一次与区教研员交流提起博客的教育运用，得到鼓励支持，在2004年10月向全区的地理教师做了专题交流，这样就迫使自己学习思考更多的材料。2004年12月初，创建者景荣委托我代表星韵地理博客堂参加“全国第二届教育特色网站评比暨研讨会”，自己觉得有一种使命感，要把信息带给网站全体参与者，弥补创建者不能前往的遗憾，将会议的详细记录《顺德行踪》和照片资料等发布在星韵地理博客堂。

顺德会议结识了众多朋友，他们是在教育信息技术领域自觉探索的先行者，也让自己看到了差距和努力方向。带着学习的收获，在本学校和兄弟学校做过一些教育博客内容的讲座，周围许多教师都因此开始了博客的实践尝试。通过这些活动，对博客教育意义的许多想法变得成熟起来，一些文章被报社编辑看中采用。

生活中自己喜欢沉思默想，用文字记录的思考变得更严密成熟，坚持博客书写也迫使自己不断关注、开拓、研究更多的综合性问题。不是我选择和丰富了博客，而是博客选择并丰富了自己的生活，当初只是想站在博客这个窗口看网络风景，其实每个人都不可避免地成为世界多样性的一道独特风景。

精彩点滴：

对课堂教学活动的体会

课堂很容易被课件的画面分割成一个个的片段，中间的衔接、承转、过渡的语言如何组织，可以很轻易地反映出教师的基本功和教学艺术；

通过课件的呈现，尽可能让学生自己观察、思考、推断出结论，哪怕是有很多漏洞，很不成熟——教师只需随后修正、总结一下。

自己的语言少些，再少些，用减法上课。

关于教育的断章

教学，其实是一种翻译工作，把霉涩的专业知识，翻译成学生易于接受的、通俗、趣味性的语言。

学生其实是面镜子：当我们觉得学生可爱时，在他们眼里我们也是亲切友善的；当我们觉得学生可恨可恶时，在他们眼里我们一定也是面目狰狞的。

都说良药苦口，其实良药不一定非得苦口啊。现在给儿童的药都是甜蜜蜜的，其实这就是教育的艺术。

如果理论是一盏灯，为什么我们非要在黑暗里瑟瑟前行？

教育，必需面对重复，在重复中沦陷泥塘，还是在重复中创造新奇？我们不能踏进同一条河流，可我们总是以为面对的是同一条河流。

教师的工作充满繁琐，细微，重复，喋喋不休，知识和智慧的光芒在哪里呢？与其标榜十分辛苦，不如七分劳作，三分思考更有成效。

技术与理性的亲密

只有技术与理性亲密无间的结合，才真正在我们面前打开了一个宽广的新天地，在这里我们的创造才能可以有酣畅淋漓的发挥空间。

我个人越来越深刻地意识到：教师之间真正的距离不在于对技术的热衷程度产生的分化差异（容易成为技术型懒汉）；而在于面对技术能否保持持续思考的敏锐和勤奋（对理性始终如一的热情）。

博客是一种存在方式

大千世界，总能放得下一张书桌，只要能安静地坐下来，世界就是明晰的、可以理喻的，博客更象是一张流动的书桌。

一个用心坚持的博客，总是努力开拓他的博客视野，他会想方设法把世界网罗统摄到自己的天地，在许多博客的世界里，有时根本就分不清生活、学习、工作、娱乐的界限。

阿根廷文豪博尔赫斯在文章中引用过一句话：“世界的存在只是为了成就一本书”；一个博客完全可以说“世界的存在只是为了丰富我的网页”。