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昨天上午,我去听了一位预初数学老师(ZHOU)的随堂课(不打招呼的直接进班听课),她教龄不长,但课堂教学已非常老到,控班能力很强,教学节奏很快,毫不拖泥带水。尤其是,她在课堂上的即时评价特别出彩,值得用心体会。下面我就记录并分享一下这节课上的几个片段。
片段1.
在引出扇形面积的两个公式(第二个公式:S扇形=1/2lr)后,教师问:我那么笨,记不住,怎么办?
学生A:……(大概是说自己记得很快的)
教师:我发现你很聪明,记性真好!
学生B:这好比是三角形的面积公式。
教师:我非常欣赏你用“好比”这两个字,你具体说说。
学生B:l好比三角形的边,r好比这条边上的高。
教师(对学生A):你的聪明让你记得一时,他的方法让你记得……
学生(全体):一世!
【简评】看来,巧学的方法就是这样得来的!
片段2.
在教师决定从学习单中1,2,5,6题中选择5作为进一步抽测后,教师:为什么要选这道题?
学生C:……(大概意思是说这题是顶级高度的)
教师(感叹):知音啊!
……
教师根据某学生口述,板演到:75.36×6=3.14×r2时,教师问:怎么出结果?讨论1分钟。
学生D:75.36和3.14约,得24。
教师(追问):你怎么看出来的?
学生D:24的3倍是72,4乘4后尾数是6……
教师(感叹):这真的是一种直觉,或者应该说是“数学灵感”,才能得出来的!
【简评】有灵气的学生就是这样培养出来的!
片段3.
课堂检测学习单上的选择题8,完成的学生陆续举手示意,教师请最慢举手的(张)同学来解答。
学生张:A,……(这是位女生,声音较轻,有点不自信。看来A是错的,因为其他同学仍然都举着手)
教师(鼓励):……坚持到底,别紧张,慢慢来……
学生E:A不对的,应该选C,因为……(C看来是正确的,其他同学都把手放下了)
教师(引导):如果选A,那要怎么改?
学生F:可以把答案改成……
学生G:可以把题目中的……改成……
教师(笑着对学生张):他们两个为了帮助你,一个帮你改答案,一个帮你该题,就是为了让你选A。
学生(全体)善意的笑了。
下一个问题检测,教师看到张同学又举起了手。
教师:H同学的手就没放下来过,不过我们还是请张同学来解答。
学生张:……
教师:你们说对不对?
学生(全体,挺大声的):对
【简评】学生的自信要鼓励更要保护!同学间的友情难能可贵!
片段4.
教师板画图形后,学生求阴影部分面积,并口述解答过程。
学生I:……(又是女生,声音较轻,Z老师课后和我说,她一般都会请中下水平的学生回答问题,特别是女生)
教师:我听懂了,但我担心其他同学没听懂,你看其他同学都举着手,能再大声些吗?
学生I:S阴影=S扇形-S三角形
教师(点评):你的思路很清楚的,很容易让别人听懂的。你有这个优势,何必藏着掖着?一定要自信,你们的智商都比老师高。
……
下一图形,J同学解答后,
教师(对J同学):你看,I同学的说法,你立马学会了。
【简评】榜样就是这样树立起来的,学生挺会有样学样的。
片段5.
学生口述,教师板演到一个复杂的算式时,教师问:下面怎么办?这个算起来真要命,而且容易出错。一起讨论!
(讨论约2分钟后)
教师:K同学你来,因为你刚才回答声音小。
学生K:……(他用了提取公因式的方法)
教师(感叹):非常厉害,这么年轻,这么好的方法!
学生(全体)笑了
【简评】一个个夸张的点评,激活了一片欢乐的课堂。
PS:记录文体,写的稍微有点乱,抱歉了。
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