高考一结束，便南下广西和越南，回来后得知本周一参加评优课上课环节的评比。周日下午得知课题：必修二人口一单元复习。

复习课怎么上？

高一的复习课怎么上？

个人认为，我们不能用上高三复习课的思想去上高一的复习课。高三的复习课追求知识点的融汇和做题技巧训练和提高，同时关注生活和热点，指向的是高考。高一的复习课，应以落实课本知识为主，兼顾适当练习的训练，主要指向会考，并适当提高。但要注意的是，我们应该采取什么样的方法来落实课本知识。

同时，我们还要注意一点，虽然考试指向也是以课本知识为主，但我们不能仅仅“教教材”，这样一方面会使学生很容易丧失学习的兴趣，留下教师无能、照本宣科的印象；另一方面也容易被人指责缺乏新课程精神。

教教材，不如用教材教。

这不是文字游戏，用教材教，是把教材也看成是知识承载的一个媒介、或例子，不唯教材。这种课堂教学的落脚点在课标和考纲。

周日下午3点后，包括整个晚上，我都在思考这样的问题——在上高一复习课时，怎样来“用教材教”？

最后形成的思路如下：不用课件，以一张学案作为配套练习。

1.先做今年江苏高考卷上的两道关于人口的题目。我将这个环节和学生说是“唤醒沉睡的记忆。”因为高一下学期上人口应该是在开学时，所以学生因为老师上评优课，很突兀的来复习人口，应该给他们一个唤醒记忆的时间。另外，因为是借班上课，通过看学生做题，可以大致了解学生的基础。

2.学生翻阅课本，继续回忆和归纳本章节的重点问题。通过和课标、考纲的对比（学案上已印出），加深学习目标和学习重点的印象。在这里我向学生强调复习阶段的两种意识：一是问题意识（我私下里称之为“养鱼”），就是要注意把课本上的内容归纳成一些问题，使记忆有一个更好的落脚点。二是要有“拉网意识”。地理学是一门“关系学”，各地理要素之间有着复杂而紧密的练习。在复习阶段，在整理问题的同时，要注意去分析问题之间的逻辑关系，并力求使其形成一张知识的网络（结构图）。两者结合，配以适当的练习，复习效果和效率应当是可观的。——这里就体现了“用教材教”的思想：复习的方法是“养鱼”和“拉网”，怎么做，我们下面来学习。呵呵。

3.以人口章节为例，和学生一起建立结构图。我把课本知识的复习放到结构图的建立过程中，既没有脱离课本，又使学生不感到“炒冷饭”，同时感觉好像还学到了新的东西。（后配以练习）

4.再以课本上的一张图为例，示例如何“养鱼”——提问和归纳。我选择的是“人口增长模式及其转变模式图”提了以下三个问题：原始型阶段为什么死亡率高；传统型阶段死亡率为什么下降了；现代型阶段为什么人口的出生率和死亡率都很低。（后配以练习）

5.继续拓展，简要提示人口和城市化、农业、工业、环境问题之间的关系。

整个课堂上没有花样百出的讨论和交流，没有学生展示，但自我感觉比较实在。和学生的交流也很非常愉快，课堂气氛活跃，学生练习比较到位。因上课是在学生升起仪式之后，晚开始了5分钟，当下课时，我征求学生意见延迟5分钟时，他们很大声地说“好”，呵呵。

下面是上课过程的知识网络：