到今日上午，必修一第一单元地球运动部分才基本完成，教学过程中，课堂上感觉学生活动、讨论情况还算可以，但临了下课，或者是在上课前，总是为这一课的课后作业犯愁：很难找到适合每一课的，又针对课堂教学知识点的练习。不是过于简单，就是将大部分内容综合在一起，让学生无从下手。翻了翻“配套”的练习册，上面已经是很“体贴地”把地球运动分为三节课来安排了，但上面的题目还是综合性过强，无法起到练习和巩固的作用。有时课上完后，当科代表上来问“作业”时，我只能很“大方”地说：这节课没有作业，好好做做语数外吧。其实一个念头一直在脑子，能不能在上必修一第一章时，我们每一节课也有配套极强、针对性极高的练习试卷让学生去完成？

 

掐指算一下，自己也已经工作了十五年了，出去毕业后四年在职业中学的工作时间，十一年间这次上高一应该是第五次，但我似乎从未问过自己：高一必修一第一章到底应该分几节课来完成，期间知识点的先后次序到底应该怎样来安排才够合理——这个问题回答了，每节课的配套练习才能真正落到实处。这样来回顾本学期上过的课，似乎有些为时过晚的味道，但权当亡羊补牢，为以后的思考和时间铺垫一下基础吧。

 

以下是这学期我对必修一第一章上课安排的大致内容：

第一课：学科教育（没有上课文内容，最多只是留了一些时间预习）

课后：没有作业

第二课：第一节。天体、天体系统、太阳系概况、地球上有生命存在的原因分析

 

第三课：第二节。太阳辐射（了解）及其对地球的影响，太阳活动（太阳大气分层、分类）及其对地球的影响

 

第四节：地球自转与公转的方向、周期、速度（着重掌握）、时间。经度、东西方向、地转偏向力（画图和影响）

 

第五节：经度、晨昏线（晨线和昏线的判断）、地方时、区时（时区的划分）

 

第六课：经度、区时换算、日期变更线

 

第七课：黄道、太阳高度、正午太阳高度、太阳直射光线、太阳直射点、纬度、太阳直射点在地表的回归运动（图）

 

第八课：地球公转图上二分二至的判读、太阳高度的变化、正午太阳高度的简单计算、全球分布规律

 

第九课：画太阳直射光线和晨昏线、昼夜长短的变化规律

 

第十课：地球圈层

 

而在实际的上课中，我的速度似乎还要比这个稍慢一些，一则作业的讲评需要花一些时间，二则，课堂举例时，由于课前没有很细致地规划，以致常常是临时举例和画图、读图与计算，也消耗了一些时间。再加上一周只有两节课，学生的遗忘致使在回答相关问题时拖延了时间。反过来想，如果我一开始就预先规划好整个章节的教学进度，课前便可以精心设计好例题、例图，完全可以打印好直接用投影现实，或者直接印到学案上；同时，针对相关知识点，设计好吻合度高的练习题，可以更有效地帮助学生理解和巩固课堂内容，因此也就可以提高下一节课的效率。比如关于经度。所有“配套”练习上看不到一道相关题目，虽然学生在初中学过，但早已忘得一干二净，并且，经度及其变化规律的掌握，对地表东西方向的判断、地方时及其简单换算、时区划分及区时换算、180°经线两侧东西十二区的分布及日期的变化等等等等的理解，都能起到事半功倍的作用。

 

目前的高考，对必修一第一章的难度要求已经有了很大程度低削弱，但，基于严谨的学科逻辑体系，类似数学一样地来上第一章是必须的，毕竟，第一章的很多现象和规律，是学习必修一的基础。同时，作为一种地理的基本素养，很多东西，应该让学生掌握。再功利一些，严谨地实施第一章教学，对选择文科的他们是极为有利的。

 

前天给孩子买了一套“我的第一套科学启蒙书”，包括物理、化学、生物、地理各七本共四十九本。其中第一本是《爱因斯坦讲速度》，书的最后列下了爱因斯坦说过的这么几句话：

“成功=正确的方法+努力工作+少说废话”

“真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感，而是出自对人和对客观事物的热爱和专心。”

“想象比知识更重要。知识是有限的，想象却可以包围世界。”

我想，对于必修一第一章的教学，大部分老师都花了大量的精力，但为什么很多都收效甚微，我们是不是应该回本溯源，思考一下高一时，当这些孩子进入高中的第一天、第一个月，我们交给了他们什么？

我们或许有教好他们的雄心壮志以及教育他们的“好为人师”的强烈责任感，但我们是否对他们真得是出自热爱和对周围客观世界以及整个宇宙的专心？……