苏州市评高级需要一个答辩的环节，上个星期六下午，满头大汗的赶到实验小学东校区。

答辩前半个小时拿到课题，半小时后说课，并回答三个教育教学的问题。

这次地理高级的说课课题抽的是必修三第一章第一节：地理环境对区域发展的影响。

半小时里，我整理了一下说课的思路：

1.教材：人教版三本必修教材的关系，必修一主要为自然环境，必修二主要是人文地理，必修三是在区域地理背景下探讨人地关系和区域发展。

2.章节：这一节给必修三的教学奠定了基调，充分展现必修三案例学习的特色。体现了区域环境的整体性和差异性。

3.学生：区域地理基础薄弱，可以加强读图，从读图中获取多的区域信息，要舍得时间指导学生读图。

4.学法：案例分析、对比分析。

5.教学过程（简略）

 复习对比长三角季风水田农业的区位因素和东北商品谷物农业的区位因素，重点在分析自然因素的差异性

 复习分析长三角发展轻工业和重工业的条件和不足，对比松嫩平原发展重化工业的条件。

 引用一些历史资料说明区域人文景观的变化:如南方曾被称为“南蛮”，到“苏胡熟，天下足”，“常数”，到在全国的粮仓地位下降的原因分析。

 

回答的问题是以下三个：

1.你是如何设计教学目标的？

2.如何提高学生学习地理的兴趣？

3.如何提高自己的教科研素养？

时间短促，思考仓促。回忆如下：

1.新课程分课程目标为三维，我看到很多备课本上把三维目标分开，但我认为，这三位目标是无法明确分开的。教学目标的设计应依据课标、课程、学生学习水平和生活体验。

2.加强自身素养，以教师对地理的喜爱影响学生；课程学习以联系生活实际的语言进行，激发学生学习的兴趣；开展适当的活动，让学生亲身体验地理给他们带来的乐趣。

3.学习、交流、开放（详见“教师专业发展关键词”）