每一届高三都很辛苦，说是复习，其实很多内容还是新课的传授与巩固，只有到后期才会有一定的提高。究其原因，可能有以下方面：

      首先，学生从初中到高中，由义务教育阶段以玩为主的简单内容到高中以高考为目标的艰深内容，学生一时难以适应。初中的常识教育到高中的系统理论学习没有实现很好的过渡，突然加大了难度和容量，又加上各科作业的压力，学生是顾不过来的。

      其次，教师还没有从高三的教学模式中走出来，对于“新课”的传授讲解很不够，把高一的学生当成了高三的学生。多数学校的老师都是三年一循环，高三下来从高一从头再来，对于“新课”已经陌生了。快速的知识呈现着之后，紧接着就是习题和讲解，学生尚未消化，如何适应这样的节奏？同时，很多的教辅资料是高考题的汇编，不能适应新课巩固练习的要求，量又很大，学生当然是力不从心。

     第三，高一阶段集中了各科知识的最难部分，教材的编写和布局、学科间的协调不足，也造成了学生的学习障碍。

     第四，现行高考的科目设置，造成相当大一部分学生高一学习的偏科现象。

     第五，所有学科都开齐、开足，满足了教育行政部门和教材编写集团的利益，苦了学生和老师。现在我们安徽省高一的教材和相关的订购配套资料就是海量的：语文教材及至少两种教辅资料、数学教材和资料、英语的教材、磁带和资料、物理教材和资料、化学教材和资料、生物教材和资料、政治教材和资料、历史教材和资料、地理教材和资料、健康教育、体育、心理健康、安徽乡土、公民素养教育、信息技术教材和资料、通用技术教材和资料、综合实践活动、成长记录册等等。各科还有配套光盘，光盘5元，纯粹是卖钱的。这些书和资料，一次发放就是54种。学生的这些书和资料，一次根本背不动。要是不会管理，上课和作业都找不到书。因而要想兼顾根本不可能。学生在重压下学习，能有多少快乐？

      鉴于此，高中的三年，学科教师需要有一个长远的规划，并和学生一起认真地、逐步地推进。