前面的话：看到法海老师发布个人阅读史，一下子把自己的阅读史也勾出来了，这里向法海老师看齐，也发布一篇。我的阅读长期以来流于浮光掠影、肤浅随意，缺乏准确的方向定位，精度和深度都明显不足，请同行指点阅读的诀窍!此文写于2009年，阅读史截至2009年！                           

                                                    

我的十一年阅读史

                                      2009年7月20日星期一

 

我叫朱庆龙，男，1978年4月生，安徽淮南人，1986年9月就读于朱圩小学，1991年9月就读于初中淮南市第二十一中，1994年9月就读于高中凤台一中，1998年考取安徽师范大学地理系，大学期间边学习地理教育专业边自学汉语言文学专业，2002年大学毕业获得地理教育和汉语言文学两个专业本科学历和理学学士学位和文学学士学位两个学位。2002年7月以来任教于安徽省淮南市第一中学，任教高中地理，教书育人踏踏实实，做人做事清清白白。工作之余喜欢读书，在零星阅读的过程中偶尔产生了一丝写的冲动，于是漂到了k12，创建了“庆龙梦幻之地”个人空间，来到了星韵地理博客堂创建了“庆龙梦幻之地”博客，2006年经过对工作四年来的反思和梳理，规划了自己最近三五年的三大专业研究方向，即地理教育教学、班主任工作和网络教研。2008年开始关注新教育实验，在教育在线网站论坛注册了“qlzhu2003”用户以读贴为主，2009年7月在教育在线网站创建博客“庆龙梦幻之地的BLOG”。

我的阅读史与以上经历息息相关，如影随形，下面我将大体按照本人的教育经历和任职经历来梳理阅读史。我把20余年的阅读划分为四大阶段，即1998年9月之前的零星胡乱阅读阶段，2002年7月之前的随机兴趣阅读阶段，2002年7月至2006年11月的实用基础阅读阶段，2006年12月以来的专业实践阅读阶段。

一、1998年9月之前­——零星胡乱阅读阶段

1998年高中毕业以前，读书以学业课本为主，课外书主要集中在假期阅读，尤其是12年的暑假，除了高二升高三的那个暑假之外，基本上每个暑假我很少看课内书，暑假作业基本不做。但因为家庭经济条件差，兄弟姊妹五个，我排行老四，穷的哪有钱去买大量课外书，记得小学时我攒了两三年的压岁钱等零钱买了第一本课外书《格林童话》，那天从街上一买到书，就迫不及待地几乎是边看边走回来的。我们小的时候，农村一般家庭中除了孩子的课本以外，几乎一本藏书都没有，但我的母亲曾经是一名小学教师，留有少数几本科普书籍，大概是劳动技术之类的书籍，还有几本批林批孔的书籍，毛泽东语录残破不全，我四五年级之后没事的时候就经常翻看，其实看不懂，记得批林批孔的书籍里面好像提到了梁山好汉宋江招安什么的。两个哥哥一个姐姐的课本是我的最爱，他们的少量的辅导书、作文书以及二哥写的作文，还有姐姐的歌词书偶尔拿回来翻看。大哥当时好像在城里读初中，周末很少把书带回来，对他的书看的很少。

1991年淮河流域发生特大洪涝灾害，在次年好像就看了一本哥哥姐姐学校发的关于抗洪救灾的书，很受感动。初中的一位杨姓同学对于扩大我的阅读面影响很大，他的家里很多书籍，包括他自己购买的书籍，乱七八糟的书籍也有不少，直到高中毕业之前我还经常找他借书，像《毛泽东选集》五卷本以及一本微缩本都是从他家借来读完的。初中时隐约还记得看了几页《红楼梦》，不太喜欢就放弃了。初三的时候迷上了修自行车，基本没有看课外书，《生理卫生》一书看的比较细致。

1994年9月高中考入凤台一中，当时淮南市升学率名列第二的学校，读书比较刻苦，也特别有劲。平时在学校基本上除了吃饭、睡觉之外，不是看书就是做题。平时也就偶尔看看《读者》、《文摘》《杂文报》以及《南方周末》《参考消息》等。这些受语文老师和同桌张姓同学影响较大，比较喜欢古文，看了几篇古文，后来大概读了《三国演义》（一位好同学送的），《史记》，高三那年买了《资治通鉴》两本大厚书，放在宿舍枕边没事的时候就翻看几页，直到大学毕业也没有全部看完，倒是这本书的“解读本”提前看完了。1997年高考失利，1998年补习的前两个礼拜坐在教室后排阅读了《白鹿原》等小说。

十二年的阅读显得凌乱、随意，在那些贫穷、灰色的岁月里，书是珍贵的，少有的，阅读书籍不仅为生活增添了亮色，更重要的是初步培养了读书看报的习惯，贮藏了少年时的梦想。要想成为一个有思想的人，必须读尽量多的书。真正的大量的用心的阅读，始于大学，我的阅读史从那时算起直至今年正好十一年。

二、1998年9月至2002年7月——随机兴趣阅读阶段

       1998年9月考入安徽师范大学地理系，闲暇时间骤然增多，地理也不是高考科目，据往届的师哥师姐们讲，地理系学生毕业后就业相当艰难，弄得我一段时间内心情比较沮丧，大有“走对大门”（报考师范大学是正确的选择）“进错小门”（录取到地理系是严重错误的，高考不考啊）之遗憾。年轻的心总是健忘的，年轻的心总是充满活力的，不久，就被丰富的大学生活感染了，尤其是安师大图书馆拥有全省最多的藏书量，据说比科大还多。我的那颗喜爱阅读的心被点燃了，大学期间，自己的专业至少保证过关，另外除了读完中文系本科专业和专科专业加试的主干课程之外，我还广泛涉猎如下领域：（1）戏剧类，曹禺系列戏剧，像话剧《雷雨》《北京人》《蜕变》《日出》《原野》等；《莎士比亚戏剧全集》大部分读完，《莎士比亚研究》正好是当时汉语言文学专业的一门选修课，故当时买了这套朱生豪译本，读得认真且充满趣味。（2）小说类，这是大学阅读的最重要组成，像方志敏《可爱的中国》，郁达夫小说《沉沦》等系列，巴金《寒夜》等，霍达的《穆斯林的葬礼》，陈忠实的《白鹿原》（再读），苏童的《米》，李佩甫的《羊的门》、《败节草》等，毕淑敏的《翻浆》，莫言的《红树林》、《丰乳肥臀》，阿来的《尘埃落定》，奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，鲁迅的《阿Q正传》、《狂人日记》等。读小说与大学同寝室的现在北京读博士的王姓同学影响有关，他那时特别喜欢买书，比少书籍，图书馆借不到就问他借。（3）历史类，除继续翻阅《资治通鉴》，通读了《中国近代史》，中文系公共课《中国通史》，《中国古代教育史》。（4）哲学类，这是大学时代的最爱，很多哲学思想至今记忆犹新，像叔本华的《悲情人生》，尼采的《超善恶》、《权力意志》，胡适的《中学哲学史大纲》等。（5）文化类，有《世界文化史》、《当代美国文化透视》、《中国文化概论》等。（6）伦理学类如《伦理学简明教程》，《生命之韵》等。（7）逻辑学，如《普通逻辑学》。（8）经典古籍类，如《红楼梦》、《幼学琼林》、《朱子家训 增广贤文》等。（9）传记类，如《朱元璋传》，（虽是大学毕业后读的，但因大学时想读而购书不得，故列此。）和《雍正皇帝》。（10）英文读物，如Jack London的《LOVE OF LIFE》。（11）报告文学，如徐迟的《哥德巴赫猜想》（12）写作指导类，如《写作》等。

       大学时代的阅读，一是兴趣使然，二是逃避浮躁，三是节省开支，四是消磨时光。大学四年的生活，是既单调又丰富的，既浮躁又宁静的，既贫穷又富裕的，既现实又满怀理想的。这四组矛盾皆缘起于书，读书能够丰富人的精神生活，读书能够抑制浮躁，读书能够积累财富，读书能够贮藏梦想。大学时代的读书就是要打下宽厚的文化根底，为毕业之后成为一名优秀的教师做准备。回忆那时的阅读方式，好像只是读，很少做笔记，也很少有结合实践的反思。我的第二本科专业虽然是中文系，但是大学时代几乎除了考试，并没有写过哪怕一篇文章，这恐怕是大学时代最大的遗憾了，只读不写的时代伴随着毕业结束了，很快我的阅读进入了第三阶段。

三、2002年7月至2006年11月——自发实用基础阅读阶段

2002年7月，我的教师职业生涯从淮南一中启动。年轻的心总是充满激情和干劲的，工作四年，带了三届高一和一届高三。往事如烟，飘落的岁月仿佛还历历在目：刚刚工作的年头，记得一次讲授全球性大气环流时“挂了黑板”，窘迫的恨不得找个地缝钻进去，丢人丢透了。第二年校公开教学日教研组安排我上多媒体公开课，那时电脑没有，信息技术一穷二白，大学连基本的打字掌握得都不熟练。于是向表兄借了台电脑，披星戴月的学习电脑操作知识和软件，有空就跑到学校网络中心求教咨询，终于独立制作了多媒体课件，顺利渡过了那特别紧张、永远难忘的一天，至于课上的怎样，看看那节课的课件和表情就自然有了答案。第三年跨高一高二两个课头，备课任务很重，好在高一的教材比较熟练，只需用心准备高二的课，教学中慢慢有了融会贯通、挥洒自如、游刃有余的驾驭课堂的感觉，面对学生的问题也越加沉稳、自信。第四年，承担一个应届班和一个补习班两个毕业班的教学任务，课时量比往年少，高三的教学习题讲练较多，由于高一、高二时做题较多，常见题型熟悉套路，所以高三一年反倒没那么累（当然高考升学压力是有的）。现在细想起来，上届高三教学中问题重重，对于一些学生问题，没有从根本上把握，站得高度不够，很多只是就题论题，差生转化较差，学生的思想教育工作做的很少。于是结合自己的教学体会，在听了几场校内外的专家报告之后，后来我总结了一个公式：教育理论+专业理论修养+勤奋的教学实践+坚定的教学信念=成功的教学。想做一名优秀的人民教师，必须提升自己的教育教学能力，而提升能力，必须大量阅读。我先后阅读了（1）教育理论书籍，如盛群力的《现代教学设计应用模式》，谢利民的《现代教学基础理论》，《大规模教育考试：命题与评价》。（2）心理学类，如吴庆麟的《教育心理学》，彭聃龄的《普通心理学》。（3）课程理论，如《地理课程与教学论》，《中国著名特级教师思想录》，《地理教学理论与实践研究》。（4）教学技能类，如《中学地理教师教学基本功讲座》，《教师言语表达》，《新世纪教师素养》，《给教师的一百条新建议》。（5）地理专业主干课程，如《自然地理学》，《现代自然地理学》，《环境地质学》，《区域分析与规划》。（6）专业英语科普读物，如《科技英语阅读教程》（地理部分），《环境专业英语》。（7）新课程的读物如，《研究性学习国际视野》，《校本课程资源开发指南》，《新课标德育资料库》。（8）逻辑学，如《形式逻辑》，《普通逻辑学》。

这四年多的阅读，是上进和贪玩的较量，是兴趣和责任的磨合，阅读的直接目的是现实的，多看点书，以后写教学论文有资料引用；多看点书，也可以与女朋友比较一下；多看点书，身上也多些学者气息。阅读的方式也多样化了，大学时代的几乎每本书都要通览，而工作之后的这四年，时间毕竟没有大学宽裕，琐碎之事甚多，看的书越来越和教学紧密直接相关，有的书泛读，略读，查读即可，有的书却要细读，慢读，精度，少量好书偶尔做些笔记，部分精华内容考虑做些摘抄。后来几篇交流论文就这样东拼西凑出炉了，中级职称的评审又多了几样重要加分因素。“只读不写”的时代被“多读少写”取代了，这种“写”是迫于生存压力的“自发书写”，还没有进入“自觉状态”。2006年11月28日，在前辈的建议下，我在星韵地理博客堂创建了第一个博客“庆龙梦幻之地”，开始自由书写教育教学中的点点滴滴，从此迈进第四个阶段。

四、2006年12月至今——专业实践阅读阶段

前文已述，我在2006年对职业生涯做了初步的规划设计，所以，这个阶段的阅读主要在地理教育教学、班主任工作和网络教研等领域进行。（1）家庭教育方面，如孙云晓的《我的家怎么了？》《教育的秘诀是真爱》《好父母 好方法》《好习惯 好孩子》等，冯德全的《阅读点燃智慧》，卡尔威特的《卡尔威特育儿全书》，《傅雷家书》，《成功家教启示录》等。（2）班主任工作方面，这是这个阶段阅读的主要构成部分，有王晓春的《做一个专业的班主任》、《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》等，万玮的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李镇西的《爱心与教育》、《民主与教育》、《做最好的班主任》，魏书生的《班主任工作漫谈》，田恒平的《班主任理论与实务》、《问题学生教育指南》、《班级管理与班主任工作》《与问题学生过招》、《藏在书包里的玫瑰》、《与厌学孩子的心灵对话》、《学生行为管理》，（3）经典教育名著类，像苏霍姆林斯基的《怎样培养一个真正的人》、《公民的诞生》、《帕夫雷什中学》《给教师的建议》，《马卡连柯文集（上）》《马卡连柯文集（下）》《陶行知教育名篇》，《维果茨基教育论著选》（未读完）帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》。（4）教育学、心理学、学习心理学类，如《学习心理学》（王小明等译），周金浪《教育学》，《现代学习理论与技术》（有质量问题），刘儒德的《教育中的心理效应》，陈澄的《新编地理教学论》，方贤忠的《如何说课》（5）课堂教学技能类，如《教育技术学概论》、《教学设计应用指导》、《教学方法应用指南》、《教学技能应用指南》、《课堂教学技能》《名师营造课堂气氛的经典细节》。（6）教育类畅销和励志类图书，有王金战《英才是怎样造就的》，李开复的《做最好的自己》、《一网情深——与学生的网上对话》，张万祥《班主任专业成长的途径》、《教师专业成长的途径》，刘良华的《教师专业成长》，陶继新的《做一个幸福的教师》，朱永新的《走近最理想的教育》。（7）有关新课程的，如《新课程热中的冷思考——中国教师缺什么》，《安徽生普通高中研究性学习案例选》，《研究性学习理论基础》，《课程改革与教师专业发展》，《建设新课程：从理解到行动》（案例卷），《地理课程标准（实验）解读》等（8）其他，如《我很重要——毕淑敏哲理散文精选》，《中国姓氏文化》，《中外命名艺术》，《社交礼仪概论》等。

这三年，为了不断提升业务水平，我多次承担学校各类公开课，参加教育局举行的各类比赛，班主任工作也兢兢业业，积极探索，认真钻研。为了打好教育教学的根基，我在每次活动前均精益求精的去准备，如2008年参加地理学科的说课、上课比赛提早准备，反复阅读各本教学理论书籍和教学技能书籍，三次比赛均获得总分第一名一等奖。班主任工作的研究是与地理学科教学并行的，结合班级管理实践的阅读让我的班主任工作越来越得心应手。三年来，我在“多读少写”的基础上，学会了反思，懂得了“实践+反思=成长”这个深刻的道理，在本人的个人博客“庆龙梦幻之地”（ http://www.xingyun.org.cn/space/index.php?uid-1847）里记录了大量的班主任工作的心得、体会和教育案例，地理学科教学方面的教育随笔、读书心得以及教育教学中的困惑等等。

阅读史里提及的这些自己曾经读过的一些书，不是为了显示和炫耀，而是为了求得读书妙法，为了寻找读过雷同书籍的同志来分享、交流读书的感想和心得。读书不解其味，读书不得要领，正是我一直以来的困惑和苦恼。怎样在繁忙的工作，有限的业余时间内，提高阅读的效率呢？怎样有选择的读书呢？怎样提高生命的质量和教书育人的层次呢？其实我们青年教师很想努力，我们渴望有才学、有胆略、有伯乐情怀的教师前辈指点迷津，我们希冀学校领导扎实、具体、有内容的帮扶和训导。我们希望任职学校为我们营造充满人文关怀和学术气氛的校园环境。而现实往往是无奈的，残酷的，苍白、无助的现实使一部分教师在挣扎，使一部分教师屈服了，使一部分教师堕落了，更多的教师表现出浮躁，而教师群体的浮躁和教育氛围的暗淡无异于整个国民教育的慢性自杀。

考虑良久，我决定加入新教育实验网络师范学院！

备注：最终因为种种原因，我没有加入新教育网络师范学院！