日志
翻转，再思考
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前天亲爱的马老师问，“中地参”上有关“翻转课堂”的文章，你看了吗？觉得对“翻转”有误解。由于再忙课的事情，一直没到邮箱领期刊。昨天到校赶紧打开，细读。
马老师在翻转上是我的启蒙老师，而且一直在认真的做，做的效果还很好，让我望尘莫及，也是我学习的榜样。她对“翻转”的理念理解很是到位，所以才会那么激动。
看后，再与之交流。我说，我最想知道写这两篇文章的老师是否有做过翻转，如若没有，这些言论就是泛泛而谈，用其他老师的话就是“用概念解释概念”。还有就是将“微课”与“翻转”捆绑。理解上就存在偏差，结论可想而知。
马老师的翻转用到的微课不多，但她的任务单设计确实得心应手，所以她翻转很成功。用她的话，就是结合校情、学情，常态化的翻转。我很拜模。因为平时教学年级跨度大，我做的翻转并不多，不能像她那样系列化，而且她用了一个词“一劳永逸”来形容自己的劳作过程，我很赞同。去年在做任务单时很辛苦，但，你看今年就可以拿来用了。但不是完全的拿来，在原有基础上修改，更精炼。
不过文章中的担心，也是现在对翻转的普遍争议，如学生会花大批量的时间观看“微课”等。可能部分老师，没能理解“微课”，将其等同于“课”，而非资源。如果是资源，那就有选择性与针对性，更符合因材施教。
昨晚，群里的董主任借用清华程教授的观点，有所共鸣，“微课回归课程资源，慕课回归在线教育，翻转课堂回归混合式学习”（又知道了一个新名称SPOC）。而不是将微课与翻转捆绑，且将微课替代课堂。
不过两篇文章中都提及翻转的实施很是困难，这点是赞同的。其中提到了现行评价机制，目前大多数还是在乎升学率，这个背景下，要实施翻转还是需要一个过程的。尽管翻转后的结果有表明成绩与能力都会提升，但前提是好的翻转，而不是形式。
如果全面实施翻转，我可能更关注的是对学生视力健康的考虑。尽管大家经常用“数字原住民”来定义如今的学生，但过早或长时间接触这些电子产品对视力的不利影响还是有的，也许是多余的担心，因为未来也可以利用高科技解决。
刚看到一篇对昌乐一中翻转的反思的文章，大概情况与我上次去马鞍山二中差不多，失望！原因也大差不差。
不过新事物都会有个适应过程，没有争议，如何完善！
翻转，且行且思，且思且行。
马老师在翻转上是我的启蒙老师，而且一直在认真的做，做的效果还很好，让我望尘莫及，也是我学习的榜样。她对“翻转”的理念理解很是到位，所以才会那么激动。
看后，再与之交流。我说，我最想知道写这两篇文章的老师是否有做过翻转，如若没有，这些言论就是泛泛而谈，用其他老师的话就是“用概念解释概念”。还有就是将“微课”与“翻转”捆绑。理解上就存在偏差，结论可想而知。
马老师的翻转用到的微课不多，但她的任务单设计确实得心应手，所以她翻转很成功。用她的话，就是结合校情、学情，常态化的翻转。我很拜模。因为平时教学年级跨度大，我做的翻转并不多，不能像她那样系列化，而且她用了一个词“一劳永逸”来形容自己的劳作过程，我很赞同。去年在做任务单时很辛苦，但，你看今年就可以拿来用了。但不是完全的拿来，在原有基础上修改，更精炼。
不过文章中的担心，也是现在对翻转的普遍争议，如学生会花大批量的时间观看“微课”等。可能部分老师，没能理解“微课”，将其等同于“课”，而非资源。如果是资源，那就有选择性与针对性，更符合因材施教。
昨晚，群里的董主任借用清华程教授的观点，有所共鸣，“微课回归课程资源，慕课回归在线教育，翻转课堂回归混合式学习”（又知道了一个新名称SPOC）。而不是将微课与翻转捆绑，且将微课替代课堂。
不过两篇文章中都提及翻转的实施很是困难，这点是赞同的。其中提到了现行评价机制，目前大多数还是在乎升学率，这个背景下，要实施翻转还是需要一个过程的。尽管翻转后的结果有表明成绩与能力都会提升，但前提是好的翻转，而不是形式。
如果全面实施翻转，我可能更关注的是对学生视力健康的考虑。尽管大家经常用“数字原住民”来定义如今的学生，但过早或长时间接触这些电子产品对视力的不利影响还是有的，也许是多余的担心，因为未来也可以利用高科技解决。
刚看到一篇对昌乐一中翻转的反思的文章，大概情况与我上次去马鞍山二中差不多，失望！原因也大差不差。
不过新事物都会有个适应过程，没有争议，如何完善！
翻转，且行且思，且思且行。
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