前几天月考收假后，学生又是上课昏昏欲睡的状态，加之月考考得不好，我有意要"修理"一下不认真学习的。我制定了一列措施：上课课前不读书、课堂不认真听讲、课后不完成作业者，一律课堂站军姿十分钟。真是简单粗暴的方式——但对于没有其余时间管理学生的我，当时认为这是最好的方式。这也并非什么过分要求，只是要他们“长点记性”。

       我花了十分钟时间给8班的同学讲规则，然而开始讲课时叫做笔记，后排的男生却没有动笔，乃至后来我站在他们旁边，也无动于衷！我忍着恼火，叫不做笔记的同学站起来，没有人愿意。后来我说了一句“还要我叫啊！”并拍了下他们，他们才一一站起。坐最后的一个新转来的男生居然还拍了下桌子！我虽然恼火，但还是不动声色地说：“并不是想惩罚你们，只是希望引起你们注意。”但从那天之后，那个男生再也没有听过课……

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       通过这件事，我想到其它一些相反的情况：

   

       角度一    7班和8班的课堂情况完全相反，8班死气沉沉，7班活跃轻松。原因在于我新接手7班，而且7班学生勇于回答问题，上课时我都是以亲切的语气和大家交流，脸上时常挂着笑容，且时时会冒出一些“时尚用语”，或者吐吐槽，或者打打趣，课堂上其乐融融。8班我已经带了一个多学期，因为屡次成绩不好，而且学生不爱思考，不怎么开口说话，不听课学生多，我心中对他们都是有一股怨气。每次考试后要制定规则并教育几句。对待这两个班的学生我是完全不同的，特别是差生。7班的我会一笑而过，8班的我一般给他们布置“任务”打压他们。最近几次成绩，除了期考，都是7班比8班要好。我就开始有意研究不同模式、课堂管理方式下对教学的影响，看看最终哪种方式对于提升成绩更有用。

 

      角度二   普通班9班有一个学生，以前老不听话，上课要么睡觉、要么和我顶嘴，自修也是到处讲话，我真是烦透了他，认为他是极其恶劣、无 药可救的那类学生。后来有一次他因为抄袭成绩被判为0分，我本来懒得理这种人的，后来在办公室偶然遇见他，无意中说起他怎么得了0分，他居然有点后悔说保证下次不会这样了。就这样，我没有批评他，只是和他闲聊了两句。我也不记得是不是从那时候开始，反正就是到现在，他上课不说话也不睡觉了，晚上我的自修也出奇地安静。最神奇的是他路上遇到我还会主动和我说话问好！我勒个去，在我这种渣渣学校重点班都没有几个学生能做到这点的，当时我的心里就是五味杂瓶。

 

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       以上这几件事是我这几天一直在反复思考的，究竟我们怎样才能教出成绩好的学生？首先要他心理对你服气了，舒服了，他就听你的话，肯听你说了，成绩也就提高一些了。“亦师亦友”应该是师生间最理想的状态了。我却常常陷入两个极端：对于成绩差的，因为我懒得管他们，交流时也没有架子，他们反而跟我好得像朋友；成绩好的，我是教好他们了，但好像离我又很远，我仅仅是“老师”而已。下一步，我应该学习当老师的艺术吧，让我不管面对哪类学生，都能游刃有余。