上海年会发言主题的确立与形成（二）

——记2014年重庆年会到2015年上海年会（三）

时间过得真快，上海年会已经过了一个多月了。今天守学生自习有一点时间，写一点上海年会的主题发言的形成过程最后一部分——文稿的形成和上海年会发言。（结果晚上回家才完成的）

主题内容确定后，实验研究实际上已经有一定的成果。这个阶段就是对于主题发言进行构思。一般情况下从以下几个方面来着手。首先是整个发言的框架，就相当于论文一样，需要把发言的主题从哪几个方面阐述要进行思考，并列出目录。由于上海年会的主题发言主要是《基于临线生实验小组的调查与研究》。因此主要有理论基础、学情调查表的设计、学情调查对象的选定、实验对象的研究工作。四个部分的构成中，确立的重心是实验对象的研究工作；前面三个都是为第四部分的服务，主要是说明我做的依据是什么，目的是什么，实验对象是什么。最后通过第四部分来说明这个实验的过程和效果如何。

由于发言时间只有12分钟，因此如何对前面三个部分内容进行略讲，就需要思考讲哪些内容了，但在实际研究中可能内容更多。

第一部分关于理论部分的说明。一个有关于教学的实验或者调查，首先要了解目前国内国外的研究状况，一般通过查找文献，主要是通过中国知网或者维普网来完成。一般就输入一些关键词就可以看出目前研究的这个方向的学者数量。如果不多往往就可以选择成自己的研究方向；如果已经有很多成果的研究，一般最好不要研究。另外就是中学老师应该注重结合自己的实际和爱好进行研究，不要盲目选题。前面一篇文章已经说了具体的方向。

这次研究通过文献查阅还是有不少，但对于地理学科的研究较少。因此决定对学生的地理学情进行一个比较系统的研究。通过阅读文献发现学情的研究面是特别广的，要想做完所有的维度基本上是不可能的，而且目前对于学情的系统研究也不多。通过查阅一些研究生的论文发现对于学情研究方向不统一，认识上差异也比较大。因此在最后根据目前高中教学的实际，决定只针对一部分学生进行学情的研究，也就是确立临线生，实际上就是踩线生，临界生进行学情研究，从而提高他们的学习成绩，力争达到相应的分数线。而不是从全面角度入手。

对于学情的调查核心应该是通过观察量表来完成的。对于中学老师来说，观察量表的制定也是一个难点，这个目前主要方法是可以借鉴一些学者或者研究生已经成型的观察量表，接合自己研究的实际状况可以进行相关的选择，最好达到易操作，易反馈，易解决问题为目的。

对象由于实验的初期已经确定了方向，但真正选择的时候还是有难度的，因为不少学生没有定性，有较大的变化空间。所以我在选择的时候的标准主要建立在三个方面：一是学生几次大考的地理成绩和总成绩状况；二是征求班主任的意见；三是通过自己观察了解。最后选择出名单，实际也有小照顾。

最后一个方面就是实施了。在实际实施的过程中还是很辛苦的，因为我自己不只是这一个方面的工作，还涉及到教学等等方面的工作。所以在前期调查前段时间，主要是让学生完成实验表格的填写，没有做过多的工作。过了一段时间后，学生有一定的意见，觉得只调查没有一些实质的帮助过程，觉得没有意思了。后来再通过思考，参考一些其他老师的做法，提出相应的帮助措施。学生慢慢找到自己应该怎么调整的办法。效果应该还是不错的。

实验进行到一个阶段，进入7月就开始准备主题发言的稿子了。由于框架有了，工作也做了，因此就把想到的东西尽量写出来，让星友们明白做了哪些事情。收集了学生不少资料，也选择了一些比较有代表性的资料来完成。

对于发言稿最后进行文字上的斟酌。主要是发言的题目，不可能就用实验的项目名称来写。一般让听众有兴趣听，给出一些比较新鲜的术语，如临线生。同时也要明确整个发言的主体构成。所以有两句话来说明，“调查学情，纠正行为”。

然后再对后面的文字进行不断阅读和修改，文字数量要尽量控制在1300字左右。

最后进行反复的用时间测算大致的时间。基本上在12分钟内完成的。稿子大概修改了四、五次吧。

真正到了上海也根据会场的情况也进行了调整，也不完全是准备的内容。可能我太紧张了。哈哈。

上海的发言准备和形成到此结束了，下一篇准备再谈谈上海年会的感想了。朋友们愿意继续看吗？

                                                                                                                                   2015年9月于碚深夜