言归正传，去年下半年，我老人家参加过不少网络教研，打磨《多变的气候》或《天气与气候》一节的也不少。课程标准对这一部分的要求有三条，后两天不难理解和把握，第一条却需要格外注意。第一条要求是：区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。其实对学生来说，这本不是难点。但有老师讲课也好，练习也好，有意无意地引入一些古诗词，让学生判断这句说的是天气还是气候。如果是简单的倒也没什么，教材中的活动就有。不过需要注意的是，用于判断天气与气候的诗句不能超出学生的理解水平，不能有歧义的，毕竟，我们是地理教师，不是语文教师——语文的地位已经够高的了，还用不着我们帮忙去加强。

       例如，“清明时节雨纷纷”这一句，你说是天气还是气候呢？从作者写这首诗的原意看，清明这一天下雨，那是天气；可是如果离开诗句创作场景——毕竟学生不是语文老师，那我理解成“每年的清明节这几天都会下雨”可不可以？你不能说毫无道理，那就成了一种规律，就是气候。

       还有更难的，比如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这首《白雪歌送武判官回京》在初几学，不同的语文版本有所差异，但有一点可以肯定，初一的学生没有学。我最初以为，“胡天八月即飞雪”，八月应该是公历9月，“胡天”是今天俄罗斯西伯利亚一带，这样的高纬度地区不足为奇，是一个规律，应该是气候。后来任老师发了一篇文章，详细论证了这句诗。原来，文中的“胡天”是新疆南部一带，9月下雪是极其偶然的现象。只不过，作者岑参只有两次出塞经历，偏巧就遇到了，把偶然现象当成常态。这足以说明，将这样的诗用于判断天气与气候，是不足取的。在我们这儿的练习册上，判断天气与气候的诗句还有很多，我老人家见识浅陋，有许多诗从未见过。