网络教研中听了很多节地图的阅读和地形图的判读的课，昨天来自常州的两位老师又打磨了这两节课，许多老师展开热烈的讨论。

季静宇老师讲的地图的应用给我眼前一亮的感觉。这一堂课以杭州G20峰会西湖音乐喷泉的视频导入新课，以带领学生到杭州旅游两天的行程为情境，提出了选择地图这个话题。然后在纸质地图的基础上，进一步追问现实生活中我们常用什么地图，引导学生利用iPad查找电子地图，在找西湖、游西湖的过程中巩固地图三要素的学习、认识电子地图与纸质地图的异同。最后回到学校，认识直观的学校遥感地图。

我感觉本质课最大的亮点一是在用地图，不是简单地教看地图的知识；二是把电子地图的应用摆在很高的位置上，这既是学习对生活有用的地理，也是培养地理实践力的要求。尽管课程标准中有“列举电子地图、遥感图像在生产、生活中应用的实例”这条要求，但人教版的教材中关于电子地图的内容太少。相比较，商务星球版的教材电子地图内容最多。但电子地图毕竟是现实生活中使用最多、最为方便的地图，课堂教学中不宜淡化，更不宜回避。电子地图可以自由缩放，在缩放过程中，很容易体会到比例尺的大小与范围大小、内容详略的关系。

但在电子地图教学中，也遇到许多新问题。例如，电子地图的方向，就是默认的“上北下南，左西右东”。有的电子地图，并没有比例尺。李萍老师建议，先看简单的纸质地图，然后升级到电子地图，并删去到杭州的行程，仅就常州的内容进行查找。我感觉，用杭州的G20峰会并无不妥，因为到杭州这个相对不熟悉的地方，更能显示出电子地图的优势。同样，主持人张老师建议以学校为中心认识周边的区域，我想，开始先从这个简单的活动入手是可以的，随后过渡到去杭州的应用。有老师私下跟我聊，提出让学生分组竞赛，几个组用纸质地图，几个组用电子地图，通过比赛体会电子地图的好处。我感觉这种设计本身可以，但前提是寻找并准备好合适的纸质地图。陈国祥老师进行了较长的发言，核心仍是关于电子地图的教学。如学习电子地图是否只限于地图三要素？绘制校园平面图时依据电子地图是否可行？总之，电子地图的教学目前还比较薄弱，应当充分了解电子地图的功能，与纸质地图一样，在实际教学中高度重视。

俞顺老师的地形图判读以抗日战争中日本间谍搜集黄山等高线地形图为情境导入新课，在引导学生认识地形图时，注意同时给出实景，如山脊、山谷、鞍部和陡崖等。特别是鞍部，拍出了马鞍的图片，有助于学生认识。但这一节课与许多老师易犯的问题一样，情境与正文分离。课代表邓老师临时编了个情境延伸，日军拿这个地形图标注着哪儿隐蔽，哪儿有河流，哪儿行军省力，哪儿攀登天险，等等。还可以设计上故意标注错误的，如山脊明显不利于隐蔽，能不能找出来？我感觉这一堂课所用的地形图难度过大，黄山那幅地形图，不要说初一学生，就是高中生读起来也会很费劲。如果确实要用，那要去掉一些等高线，只保留几条即可。另外，长城位于地形的哪个部位也不要出现，曾经有高考题和中考题引用过，那是拔高的，在新授课中不宜使用。

另外，由日本间谍这个情境，我想到了现在的非法测绘问题。间谍并非战争年代才有，现在也层出不穷。外国人特别是日本人在中国非法测绘频频发生。现在既然用了这个情境，可以对学生适当进行国家安全教育。大比例尺地形图是国家机密，不能随意泄漏。

总的来说，常州两位老师设计的课，极富创新精神，值得好好品味。