感于“霍邱县名师大讲堂活动实施方案”征求意见会

2015年9月16日，县教育局在霍邱一中召开“霍邱县名师大讲堂活动实施方案”征求意见会议。参会者来自涵盖高中、初中、小学和幼儿园各个学段，我有幸被邀请参会。会议由县教研室王应群主任主持。

会议的主旨是对《霍邱县名师大讲堂活动实施方案》征求意见，具体的讨论两个问题：一、名师们有无信心承担大讲堂主讲；二、如何举办名师大讲堂。

在讨论这两个问题之前，王应群主任介绍了“霍邱县名师大讲堂活动”源起和本次会议的背景。

这样的设想王主任说，他十年前就有了。前期已经筹建霍邱名师信息库。名师信息库成员包括特级教师、各级各类的教坛新星、优质课获奖者、骨干教师、学科带头人等等。这些名师在各自学科教学教研都成取得过骄人的成绩。但是取得荣誉后有不少名师一方面自己的钻研精神减弱，一方面对县域的教育引领作用不明显。目前县级的教研主要方式是校际公开课和送教下乡。这两种方式都是行政干预的方式，教师积极性低，内心抵制情绪明显，而且受众很少。组织名师大讲堂活动，名师自愿申请主题，教师提前预约听课。就是想去行政化，充分尊重教师，给教师专业成长搭建可以“接地气”的平台。王主任原话说“我想在退下来之前，对我县的教研再推一把。”这蕴涵王主任对自己钟情事业职业的炙热的感情。十年的构想，经过一步步努力，今天拿出方案讨论，这里面的艰难可想而知。作为一名有二十年教龄的普通教师，对我县的教研状况还是有一定发言权的。地理学科长期以来缺专职的教研员，我95年工作，县教研室政治历史地理三学科只有一名教研员，我清楚的记得2001年我的一篇地理教研论文，获奖证书上却写的是政治学科。大概07年王俊任教育局长期间对教研工作有高度的重视，他力排众议争取编制，完善学科教研制度，我们很多学科才有专职的教研员，县级教研活动才逐步走上常规化。专职教研员设立使学科教研效度大幅提高。就地理学科而言，王言明老师担任教研员后我县地理教研氛围浓厚，成绩显著。培养一批爱专业爱钻研的优秀教师，获得国家级、省级、市级优质课、视频课奖励。然而随着教育形式发展变化，原有的教研形式弊端日益突出，教研室试图解决这一难题，创设霍邱县名师大讲堂。人们往往习惯于“习惯”而不愿图谋改变！这样的变革能否受到教师的追捧其实谁个心里都是没有底气的。

之前，王主任曾经组织中小学领导讨论方案的可行性，得到的是否定的答案。这些领导们给出这样的结论一点也不让人感到意外。他们工作的方式就是行政手段的强制，他们看到的就是教师只有在行政命令下才能去关注教学教研。这些领导们并没有错。因为他们对自己的下属更了解，有多少教师愿意教研呢？现在的教师有教研的内在需求吗？他的教研与教学工作有密切关系吗？是不是教研教学水平高的教师在学校就能受到重用，其实这些领导们比谁心里都清楚！

正是有这样的背景，县教研室又组织这次名师信息库的成员讨论《霍邱县名师大讲堂活动实施方案》。

对于第一个问题“名师们有无信心承担大讲堂主讲”，毫无疑问名师们有信心。说实在的，与会的这些老师确实在自己的领域内取得过骄人的成绩，有些不仅是我们县域名师还是我们省甚至全国的名师，经常全国各地讲学，充分发挥他们的专业引领肯定能促进我县教育教研水平提升。

对于第二个问题“如何举办名师大讲堂”，教师们意见各异。不少老师担心愿意参与的老师有限，需要教育局提出明确要求。明显这与举办“名师大讲堂”初衷向左。实际上问题的实质就是我们的老师有没有专业成长的内驱力。

也许我们的教师专业成长缺少的不是平台，而是，是否有必要发展专业的学校教研生态