八上人教版地理教材整合和二次开发整体思路  

素养教育已成为21世纪国际教育发展的重大课题和紧迫任务，新一轮地理课程改革把地理素养置于地理课程目标的核心地位。而课堂是地理素养培养的主阵地，如何培养具备地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等素养的人才，是每个地理教师研究的永恒话题。现在的初中地理教科书是地理教学核心材料和最主要的资料，为此，做为一名地理教育者，如何整合教材，提高课堂的价值、教育的价值，至关重要，所以就需要地理教师大胆合理的对教材内容在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取舍，开发出适合自己学校特点的校本课程，让学生的知识和能力来自教材，又高于教材，最终成为具备地理素养的真正的人才。

一、教材整合应遵循的原则

（一）遵循并落实课程标准

课程标准引领着教材整合的方向，不管是哪个版本的教材，都要遵循义务教育阶段的课程标准，并认真贯彻落实。只有明确课程标准才能准确把握学科思想、教材内容及学情。因此，课程整合前要先深入研读课程标准的具体要求，以提高整个学期教学的目的性、针对性、方向性。

（二）符合学生的认知水平

充分考虑我校学生的特点和校情，研究学生已有的知识储备，课程安排先易后难的顺序；根据我校40分钟课堂不留课下作业的校情，必须向课堂40分钟要质量，增能力，提兴趣，启梦想，整合教材刻不容缓。这是叙述学生认识水平吗？

（三）根据知识点间的逻辑性

   地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。所以在整合教材的时候，需要考虑各个地理要素之间的衔接性和逻辑性，只有这样才更科学，更合理。

（四）贯彻课程的基本理念

(1)学习对生活有用的地理。通过中国地理的学习，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 

 (2)学习对终身发展有用的地理。使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 

 (3)构建开放的地理课程。充分重视校内外教材资源的开放利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式。

（五）以丰富课堂内涵、提高课堂效率为宗旨。  

教材整合要本着务实高效的原则，通过删减、增补、合并、调序等整合手段对教材内容进行重新编排，对教材内外的素材进行二次开发，使我们的课堂趋向内涵式、高效率的方向发展。

（六）以全方位挖掘学生资源为着力点。

    在人力资源整合过程中要立足通过各种途径挖掘学生潜能，发挥学生主体作用。同时，在素材性资源的选择上要侧重开发来源于或贴近于学生生活的多样化的素材。

（七）结合本学期的校历安排

    每个学期的授课时间不同，要结合我校实际情况，在有效的上课时间里，计划并贯彻课程整合方案，必须计算出该学期的授课课时数，方可做到有的放矢。

二、教材整合的具体情况   请注意这里不是课程资源整合是教材整合

（一）课程实施前的整合 ——制定教学目标

1.明确地理课程内容的基本结构   这里的人口属不属于人文环境，这个知识结构需要重新修改   建议从位置和范围、自然环境（地形地势、气候、河流湖泊、自然资源） 、人文环境（人口、民族、农业、工业、交通运输）三个角度进行重做。

2.明确总课程目标，并解读各章节内容标准

义务教育地理课程的总目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。