如何让区域的学习更加有意思

——听北方地区第二节 《“白山黑水”—东北三省》有感

新学期开始初中地理学习进入到区域地理学习。无论是7年级还是8年级都开始区域学习。区域的学习是学生形成区域学习方法和区域知识构建的重要内容。

我在上一周听了我校以为老师讲授的北方地区第二节《白山黑水》这节课。这节课的容量很大，既有东北地区的自然环境、又有东北地区的农业、东北地区的工业三部分内容。这位老师将这节课拆分为两个课时。第一课时主要学习东北三省的自然环境。第二节课学习东北三省的农业和工业。名称分别叫作第一课时自然环境篇。第二节农业篇和工业篇。

我听的是第二课时农业篇和工业篇。我们的这位老师是这样设计自己的课的。老师这样承转，上节课我们已经学习了东北地区独特的自然环境。这节课让我们来认识东北地区的农业和工业。首先通过播放一段视频来介绍北大荒开发的历史。

由于视频的信息量很大。老师将主要的内容拆分为四部分再次展示给学生。第一部分介绍了北大荒的范围。第二部分说国家在建国以后才对于东北湿地进行有组织的开发。第三部分介绍了北大荒开发的整个简要的历史。第四部分介绍了东北地区主要的农作物。

最后的结论是东北地区已经由原来的北大荒变成了今天的北大仓。接下来要求学生一块来看教材的统计图。通过统计图让学生了解，东北地区的人口在全国的比重、东北地区的粮食产量在全国的结论。得出的结论是，北大荒已经变成了我国重要的商品粮生产基地。

为了帮助学生理解，老师还补充介绍了商品粮基地的含义。又通过在超市中买到的东北的农业商品，比如大米牛奶。食用油。展示东北地区粮食生产对于全国的重要意义。

接下来提出问题，北大荒如何变成了北大仓？

在学生简要回答以后，又进行了思维导图的展示。给学生介绍说，地形气候土壤水源人口科技政策，都是商品粮生产基地，形成的重要条件。让学生阅读教材，找出东北地区形成商品粮基地的有利条件。学生分组回答，回答完成后。老师简要点评，并结合思维导图进行了系统讲解。

农业的最后部分是一则新闻说视频在东北地区退耕还湿。引发学生思考，粮食产量这么高的地方为什么要进行大规模的退耕还林还湿。退耕还湿基本上有老师讲解。

工业篇是这样设计的：

老师承欢，这里不仅是中国重要的商品粮生产基地还是中国重要的工业基地。

通过一组图片，比如说，以前的一分钱纸币、新中国生产出的第一台红旗轿车、大庆油田的图片。引发学生思考东北地区为什么成为中国重要的工业基地。有哪些工业形成的条件？又是一个思维导图。统的介绍了工业形成的影响因素。例如资源、劳动力、政策、科技、交通、发展历史等。

介绍完以后设立了两个活动；

1.让学生在图上找出东北地区主要的工业基地。

2.说出这些工业基地形成的原因。

这两个活动处理基本上采取了学生齐答出后，老师进行补充，学生记录答案。

接下来，老师又列举出来了目前这些工业存在的问题，如。资源枯竭设备老化，产业单一等。近年来，国家提出了振兴东北老工业基地。如何振兴东北老工业基地呢！而是有展示了国家的一系列政策和做法。

整个课的设计呢，主要是农业和工业两部分。应该说素材丰富，资源多样。有视频有图片。有景观。有材料。学习的形式有老师的讲解也有小组活动。但是，仔细思考它存在如下问题：

1.视频没有很好利用。第一个视频中介绍了东北开发的历史，期中包含了东北农业开发的有利条件、开发的历史、开发的成效等。信息量很大，老师未能很好的处理视频。未能提出让学生思考的问题，因此又进行了材料补充，显得臃肿、重复。

2.材料丰富未能从学生角度进行设计。既然找到了超市中的很多东北的农业商品，为什么不让学生进行从生活现象到读图、读材料的分析，设计问题串，层层递进设问，引发学生深度思考，激发探究欲望。

我建议进行如下的思路修改：

生活化入手：上节课我们学习了东北地区独特的自然环境。其实，今天我们的生活和这里关系密切，不信你看，老师在超市找到了这些商品，你是否熟悉？

展示东北的食用油、大米、奶制品等。提出问题：

问题穿1：你知道这些农产品在哪里出产？

这里的农产品为什么这么丰富？这里发展农业有哪些有利条件？

这里以前农产品就很丰富吗？

小组合作，完成上面问题。解决发展农业的条件、农业的开发历史等问题。

问题串2：这里是否已经成为全国的商品粮基地？你有和证据？这里发展遇到了哪些问题？应该如何解决？

知道学生开展探究学习，阅读教材图文资料，认识这里的农业的地位和遭遇的问题？

学生回答完以后，再展示思维导图，帮助学生建立系统模型，培养综合思维。

3.缺乏系统性设计。

本课老师设计工业部分学习交叉重复，学生学习被动。有明显被“牵引”的特点。

展示材料有图片如第一辆红旗轿车、老的一分钱纸币等，新闻视频“振兴东北老工业基地”。设计上缺乏系统性。增加感性认识固然重要，帮助学生掌握探究思路和方法，树立可持续发展的观念可能更重要。我建议进行如下修改：

先从新闻视频“振兴东北老工业基地”入手，设计如下问题：

1.视频中提到振兴东北老工业基地，说明这里工业发展很早，曾经非常辉煌？那么，东北发展工业的有哪些有利条件？东北有哪些工业中心？这些工业中心的工业构成有何特点？

2.视频中提到振兴东北老工业基地，说明今天这里工业发展遭遇到了难题？遭遇到了哪些难题？你认为如何解决？

第一组问题可以让学生合作学习。第二组问题可以师生共同解决。然后形成一个完成的思维导图，帮助学生构建影响工业发展的条件。

我想，让学生学会提问，学会思考比讲授知识更加重要。让学生自主阅读地图、材料，尝试自我描述、表达观点是进行知能训练，价值引领的重要思路。处处以学生学习来设计、站在学生的角度思考，引导学生想专家一样去追求，像地理学家一样去思考问题是不是比讲授为主更加有价值和意义？

试想学生感受到地理学习就是从身边开始，通过自己探究就能“探秘解惑”，学生大胆设想都能通过图文、资料、通过小组讨论、争论得到验证、提升，让学生自己的解决问题，用问题驱动去带动学习，是不是会让学习更加有趣。若是加上小组竞赛、分组擂台、风采展示会不会是更有魅力的学习，更有吸引力的学习呢？