高三一轮复习《典型地貌等高线地形图的判读》教学设计

考纲解读

考纲里要求有等高线地形图的判读、应用及相关计算。实际上，等高线地形图的判读涉及知识面广，一直是地理高考热点和常考点，而典型地貌等高线地形图的判读则是建立在等高线地形图的基本特点、基本地形判读的基础上，判读典型地貌并利用典型地貌考察等高线相关的计算，结合植被分布、农业布局、交通线路建设等情景考查等高线地形图的应用，能够锻炼学生的地理思维，提高辨析地形与运用地形图解决实际问题的能力。

一、    教学目标

知识与技能：认识常见的几种典型地貌，能依据景观图绘制等高线地形图或者依据等高线地形图推测典型地貌景观；能解答以典型地貌为载体的高考试题。

过程与方法：通过精讲一道典型的例题，让学生学习解题技巧，获得寻求解决问题的方法；通过练习地理高考试题，培养学生正确的解题思路和方法。

情感价值观：通过引入美丽的地貌景观图，培养学生的美学意识，激发学生的学习兴趣。

二、    教学过程

（一） 温故知新

 回顾等高线的基本特点，重点把握以下几点：

等高线的数值变化反映地势高低变化；

等高线的疏密程度反映地势起伏或坡度；

等高线的凹凸反映山谷和山脊地形（凸低为脊，凸高为谷）；

（二） 知识整合

一）依据景观图绘制等高线地形图

地貌景观	教师活动	学生活动	设计意图
梯田	让同学们观察梯田景观图，判断田埂和田面的坡度	田埂坡度大；田面坡度小	展示景观图形象直观，学生易于理解；教师以梯田为例展示梯田等高线地形图的绘制，让学生掌握方法和技巧
	结合等高线的疏密与坡度的关系，分析田埂和田面用等高线表示分别具有什么特点；引导学生总结梯田等高线地形图的特点	田埂坡度大，等高线密集；田面坡度小，等高线稀疏。
	教师在梯田景观图上截取局部地区绘制梯田等高线地形图
洪积扇	让学生积极洪积扇景观图描述洪积扇的地形特点，教师加以补充	洪积扇呈扇形，从扇顶至扇缘，海拔逐渐降低，坡度趋于平缓	引导学生逐一观察洪积扇的地形特点，分析等高线的绘制特点：扇形——   圆弧形 放射状水系——多个圆弧形，从粗略到精细，从简单到复杂符合学生的认知规律，使学生易于理解
	教师依据地形以扇缘为起点绘制两条等高线（1000米、1100米），让学生观察等高线的特点	呈圆弧形
	提醒学生洪积扇上有许多放射状水流，说出河流与等高线的关系	等高线的凸向与河流的流向相反
	绘制更加准确的等高线（等高线在河流处发生弯曲，凸向扇顶），让学生观察每条等高线的形状	每条等高线出现多个圆弧段
	让学生依图在纸上绘制洪积扇等高线地形图并且补绘一条1200米等高线，选取个别学生的作品加以点评，纠正	学生在草稿纸上绘制、补绘	让学生绘制，培养学生的动手能力
新月形沙丘	展示景观图，让学生描述新月形沙丘的地形特点	学生观察，说地形特点：呈新月形，一侧坡缓（迎风坡），一侧坡陡（背风坡）	基于前面两种地貌等高线的绘制，学生基本掌握绘制的规律，绘制新月形沙丘等高线有利于巩固学生的认知能力
	绘制两条等高线，800米和830米，让学生补绘810米和820米，归纳新月形沙丘等高线地形图的特点	等高线呈闭合新月形，迎风坡，坡缓，等高线稀疏，背风坡，坡陡等高线密集

 

二）利用等高线地形图判断典型地貌类型

教师活动：

给出三种等高线地形图，引导学生结合所学知识，分析其地形特点。再给出实际景观地貌图，让学生判断地貌类型

设计意图：

依据等高线地形图分析地形特点有利于巩固“等高线的基本特点”知识点，利用等高线反推地貌有助于培养学生的空间想象力。此环节对学生的能力要求高，难度大，为了降低难度，教师应给予适当提示，并配以实际景观图让学生判断。

（三） 典例剖析

解题步骤：

审题：读材料，读题目，圈出重要信息，弄清题目要求和考察意图。

析题：分析等高线地形图，获取信息，结合所学知识与题目要求建立正确的联系。

解题：依据分析结果，寻找最优答案。

 

设计意图：选择典型例题，对其进行深入剖析，让学生了解高考的能力要求，学习解题方法和技巧。

（四） 直击高考

设计意图：经过典型例题剖析，学生掌握基本的解题思路和方法，利用高考题作为练习题，让学生熟悉高考内容，熟悉高考考题模式，巩固四大能力。

三、    教师点评

   结合考纲，分析考情，与高考贴近。教学环节完整，依据景观图绘制等高线地形图，符合学生的认知规律。挖掘知识的内容具有深度，知识讲解比较清楚，培养了学生动手动脑的能力。不足之处在于依据等高线推测典型地貌时，选取的三种等高线地形图比较难，对学生的能力要求高，学生多数不能判断。