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气压带和风带教学设计
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【新课导入】微信变脸了？
教师给出微信登录界面变化后的对比图，引导学生发现两幅图的异同；不同点是陆地由非洲变为东南亚；相同点是赤道上空云量多，南（北）回归线附件云量少，并给出近地面相应的景观图，并提出问题为什么，进而引出气压带和风带的学习。
【单圈环流】赤道与极地之间的热力环流
气压带和风带的成因与前一节热力环流有关，但更为复杂，需要假设三个条件
假设的三个条件分别为: ①地球不自转，②太阳直射赤道，③地表性质均一，则在赤道与极地间形成热力环流，此为单圈环流。这一环节让学生自己结合前面的热力环流知识画出赤道与极地间的热力环流图。
【三圈环流】气压带与风带的形成
步骤1:
去掉假设条件①地球不自转，考虑地球自转，在水平方向运动的大气会受到地转偏向力的影响（北右南左赤不偏）则会形成三圈环流。以北半球为例，具体解释北半球的低纬、中纬、高纬环流圈，介绍近地面形成相应的气压带和风带。这是本节课的难点，为了让学生明白气流在30°N附近的高空偏转为西风，可画立体空间模型进行解释此环节弱化三圈环流的形成过程，加强气压带和风带对降水的影响
步骤2：
给出南半球的三圈环流以及近地面对应的气压带、风带，让同学们归纳气压带与风带在全球的分布规律，让学生学会在短时间内寻找方法加深对气压带和风带的理解记忆。
步骤3:学生活动
给出任务，让学生联系气压带与风带的知识，解释赤道附近雨林景观广布的原因？回归线附近大陆东岸荒漠广布的原因？英国人出门喜欢随身携带雨伞的原因？此环节与本节课的导入相联系，同时依据实际的案例，能加深对气压带和风带的印象。
问题：1、为什么赤道附近的刚果盆地、东南亚雨林广布？
2、为什么回归线附近的大陆东岸多荒漠？
3、为什么英国人出门习惯随身带伞？
【季节移动】气压带与风带的季节移动
去掉假设条件②，考虑太阳直射点在南北回归线之间的回归活动。步骤1:利用Flash动画展示气压带与风带的移动，让学生观察并总结移动规律：气压带与风带的移动方向与太阳直射点的移动方向一致，对北半球而言，夏天（7月）北移，冬天（1月）南移
步骤2：让学生依据三圈环流的位置判断相应的节气。从垂直方向上加深对气压带与风带移动规律的理解
步骤3：活动：动画播放斑马在东非高原上南北迁徙过程，让学生结合气压带和风带的季节移动，解释在赤道附近的东非高原上食草动物南北来回迁移的原因？
【小结】
1、单圈环流
2、三圈环流（7个气压带和6个风带）
3、气压带和风带的季节移动
