第一，为什么单单是我被表扬？

        在赛课当天下午的座谈和当晚的全体教职工大会上，我先后被校长和分管教学的副校长点名表扬。当时我和大家一样吃惊。回顾两位校长的点评，我才更清醒地认识到自己作为一名高三教师，暑假充当插班生，参与为期10天的高一新课程远程学习，没有白学。

       当时我已经被确定继续教高三，但还是主动找教科室周主任插班参加新课程培训。目的主要是为了在备考中，早日贯彻新课改精神，深刻领会高考命题“能力立意”的精神。记得在网络培训的作业中，我写过一首打油诗《我是插班生》：“我是插班生，不管那积分。只为早接轨，高三育超人。”所以，在贯彻落实新课改精神的赛课中，我没有照搬教材和复制他人的课件，而是结合教材《河流的发育地貌》，进行了两大创新：其一，在PPT课件中插入自己平时拍摄的照片，主要沿家乡滠水河拍摄的各种典型河流地貌照片，让学生结合家乡的山水来学习地理。其二，设计了两组实验，让学生在观察中探究、自主建构地理学习的模型。而其他选手只是引用乡土教材以外的老案例，或只是在开场导入中体现了一点新课改精神。

       另外，我虽然已经评上高级职称，且已过“不惑之年”，本当如同事戏称的“不再有追求”，却参与了这种以80后青年为主体的赛课活动。因此，两位校长都认为：精神可嘉，值得表扬；新课改精神落实到位，值得发扬。

       第二，为什么被表扬，还只获获三等奖？

       赛课结果公布后，有同事很吃惊，我却很平静。因为我深知自己那节课是一次失败的探究课。而且失败原因很多：

       其一，赛课时多媒体教室管理员迟到，那节课推迟5分钟才开门；其二，自己设计的几个实验所占时间太多；其三，手提电脑的鼠标操作太陌生，在时间紧迫的情况下，没有和不能够临场舍弃一些课前预设的内容和环节；其四，课前没有像部分一、二等奖教师反复“磨课”；其五，课前没有大胆打乱教材顺序、舍弃课本设计的活动。由于以上原因，那节课没上完就被迫下课了。准备不足，应变欠缺，输得心服口服。

       第三，为什么学生那么兴奋？

       以往教学自然地理，只是教师凭口才和体态、板画，使其直观生动，这节课有歌曲、照片、视频、实验，可谓对学生的刺激是全方位的，难怪他们那么兴奋。

       对照这节课，我想到传统课堂，虽然师生都很苦很累，却还是效果不佳，甚至极差。常常任凭教师倾情表演，仍然只能吸引和调动少数学生参与课堂学习，许多学生一见书就犯困，一听老师开讲即进入梦乡。这又是为什么呢？看来，还是教学方式存在问题。

       风华正茂的高中生，本应是对知识如饥似渴的群体，为什么他们课堂上偏偏就“不喝书”呢？我想到了自己曾经牵牛喝水的经历：牛被牵到水边，有时大口豪饮，有时却始终不低头，即使主人大声呵斥，它也不买帐。

       牛儿为什么不喝水呢？可能是水质太差，可能是味道太差。我们的学科知识，本来就有许多新鲜可口的案例和奥妙无穷的科学规律充分吸引学生，如果只是照本宣科地灌输教材上精简的“压缩饼干”，或者补充一点已过“保质期”的案例，学生不可能尝到娃哈哈果奶“酸酸的，甜甜的”的味道，也不能品到农夫山泉“有点甜”的感觉。

        当代中学生独生子女居多，他们在家里是小皇帝，在学校希望老师是“周杰伦”，自己当“优乐美奶茶”——被老师捧在手心，加之老师“不是黄蓉，不会武功”，使少数学生个性自由发展，自以为在同学面前是“香飘飘”的奶茶代言人——“万人迷”。所以，他们哪能吃得进“压缩饼干”、喝得进“白开水”呢？

       新课改课堂不能像传统课堂加大容量，强迫“喝水”、强行“灌水”，也不能“割断缰绳”，让学生全部自主地完全解读，而应该正确处理“教师主导与学生主体”的关系，创造自主探究学习的气氛，引导学生主动参与课堂学习。

       那么，新课改的课堂如何“牵牛喝水”呢？我们不能将“绳子”拉得太紧，要创造良好的学习氛围，使“牛儿”要喝的“水”进行适当的“物理变化”，力争使牛儿主动“喝水”、快乐“喝水”。

        上周，看到自己订阅的《教育时报》上，有一篇题为《仅积累语言是不够的》文章，谈到“应该让学生积累和体验”时，引用了《漫谈英式教育》中的一段话：“学生其实犹如一群蝴蝶，我们千万不要把他们网在网兜里，更不要把他们制成标本钉在墙上，应该让孩子们像蝴蝶一样自由飞翔。”

       由此，我想到网络红歌《两只蝴蝶》，新课改精神就是要让亲爱的“蝴蝶”们 “慢慢飞”，不是一边快马加鞭，一边提示“小心前面带刺的玫瑰”。要知道，被应试教育的皮鞭驱赶着“快快飞”的“蝴蝶”们，早已因消化不良、食欲大减，不管教师和家长软硬兼施，都不愿意“张张嘴”，严重者在课堂上还会呆若木鸡，简直像祥林嫂被赶出鲁四老爷家流落街头时的“眼睛间或一轮，才知是个活物。”要想让学生们闻到书中的“花香”而沉醉，首先要让学生们“跟我飞，穿过丛林去看小溪水”，他们才会和教师一起“缠缠绵绵翩翩飞”，飞跃课堂这“红尘”永相随，才能不辜负我们教师的柔情和科学知识的美。