8月3日，2023年中国海口第十二届星韵地理研讨会暨全国中学地理教育网络教研现场会的研讨活动精彩继续。各位老师结合国家新一轮新课程改革和新课标颁布的背景，从地理课程、地理实践和地理教育等多个不同的角度分享了自己的思考和实践。

　　“琼”究地理课程

　　1.孙峰：大道至简——落实课标 用好教材

　　主题发言伊始，孙峰老师分享了当优质课评委感受，并提出了自身的思考：我们能上好一节课吗？孙老师结合自己的经验，总结了优质课评比就是评人和评课相结合。孙老师分享了“从传统建筑差异中探索我国气候特征”和 “城乡和城镇空间格局”两个课例，告诉我们如何地理教学中将立德树人落到实处，就是要在教学中融合生活实际。

　　2.徐赫一：基于问题式教学的地理跨学科教学设计探讨

　　徐赫一老师介绍了跨学科教学的发展。地理跨学科学习内涵价值主要体现在它与多学科教学、综合实践活动不同，注重培养学生综合思维和地理实践力。问题式教学以真实情境为导学，以问题为切口，引导学生学习，和跨学科学习匹配度高。但情境的创设也需要注意其适切性、综合性和探究性。徐老师用“葡萄之旅”为例，介绍了如何开展地理跨学科学习。跨学科学习对教师的要求较高，教师需要发现、提出问题、解决问题，该过程要做大量准备。跨学科学习体现教师角色的进一步转变。

　　3.向晓晶：基于海南乡土资源的高中地理单元教学校本课程的探究

　　向晓晶老师的分享介绍了乡土情境教学形成、教学历程和教学启示。向老师从要素、依据、情境类型、流程等几个方面介绍了乡土情境的教学形成。然后介绍了自己开发的校本课程中的主题单元设计和综合单元设计。最后，向老师还给出了相关的教学启示。乡土资源和校本课程是地理教育中广受关注的内容，向老师将两者结合给我们呈现了一个可操作的成功案例。

　　4.胡晨：运用积极心理建构新型地理学习方式

　　时代呼唤新型地理学习方式。胡晨老师介绍了积极心理学在教学中的具体运用的两个案例。胡老师认为要构建立体学习方式，做好学生人生导师，同时，更需要教师自我成长，构建幸福课堂。从事教育行业除了扎实的专业知识，也还需要心理学知识的辅助。

　　5. 龙泉：地理教师素养培养——兼谈地理师范生课程优化

　　龙泉老师提出地理教师素养培养的几个具体要求，包括学科素养、知识整合、熟悉课标、分析学情和教学评价，并介绍了地理学科发展的历史、现状和趋势。龙泉老师认为，要正确处理课标与教材的关系，具有依据课标进行教学的意识和习惯。此外，龙泉老师还介绍了迪克-凯里的教学模式设计以及试题命制的方法和技术。龙泉老师的分享让人受益匪浅。

　　6. 陈国祥：以系统和发展为核心的高中地理复习课程建设

　　7.何升民：中学地理教师专业发展探讨

　　何升民老师从教学能力提升、管理能力、生涯提升三方面进行了中学地理教师专业发展的探讨。关注教师成长的每一阶段，并给出了相应的建议。和与会老师做了有益的探讨和交流。

　　8. 张艳凤：哈维的空间观转型对地理基础教育的启示

　　张艳凤老师向与会老师介绍了地理学家大卫哈维。从空间观的三次转向——马克思主义、实证主义和激进主义的角度提出了相关教学启示。张老师认为目前大卫哈维相关理论的影响对基础教育的影响有限，期待更多研究出现。张老师的发言也提醒我们地理教育教学离不开地理学的基础理论。

　　9. 杜有林：基于学科关键能力培养的 “地理大阅读”课程体系构建

　　杜有林老师在实际教学中发现学生答题缺乏概念、常识和表达，为培养学生地理关键能力，为此，杜老师进行了“地理大阅读”的实践与尝试。针对怎么读的问题，杜老师提出可以紧扣《地理国际宪章》中提出的地理六个要素阅读，通过成果汇报帮助学生训练表达能力、信息提取能力等。利用暑假进行的影视阅读，细化了内容，减少了学生操作难度。学生还通过“地理大阅读”关注生活中的地理。地理教学要教给学生对生活有用的地理，杜有林老师的“地理大阅读”课程体系的构建做到了这一点。

　　10. 周光明：学习进阶理论在命题中的应用研究

　　周光明老师的发言从概念理解、命题改进和教学措施三个方面展开。周老师简要介绍了学习进阶理论，并从自身实践经验出发，分析了命题改进的方向和手段，并进一步提出了可供参考的教学措施。命题能力是中学教师需要具备的关键能力之一，周老师的分享视角独特，为中学一线教师命题思维和教学实践提供了参考。

　　“琼”究地理实践

　　1. 景荣：以特色教育营地为节点构建点线面实践教育体系

　　星韵地理创始人景荣老师从自身实践教育探索的经验出发，介绍了龙凤谷实践教育营地。“读万卷书，不如行万里路”，对地理学科来说更是如此，实践无疑有助于学生知识的获取和内化应用。也希望能有更多的学校在保证学生安全的前提下开展实践教育。

　　2.王莉：拓展课堂外延，提升学生地理实践力

　　王莉老师谈了自身对地理实践力的认识，她认为提升学生地理实践力需要拓展课堂外延。除了传统课堂外，课堂还可以外延为社团课堂、兴趣课堂、实践课堂、竞赛课堂和生活课堂等多样的课堂。课堂外延对于当下的学生地理实践力培养的切实可行。

　　3. 何昊文：地理教师的经营自媒体账号的意义和方法

　　面对教师职业从业过程中的困惑，何昊文老师给出了经营自媒体账号这样一条崭新的解决路径。何老师从自身经验出发，分享了自己利用自媒体进行教育创新的意义和方法。在当下教育改革的背景下，利用自媒体进行教育创新不失为地理教学的一种新方式。

　　4. 樊敏：基于学科核心素养的地理实验设计

　　樊敏老师从课标的核心素养出发，分享了课堂中的地理实验实践。从樊敏老师的实践中，我们不难发现地理实验有助于学生理解抽象的地理知识，改变传统的地理教学方式，提高地理教学质量。

　　5. 张婷婷：用爱故乡的方法论做地理跨学科融合

　　张婷婷老师以和乐蟹为例，分享了自己地理跨学科融合的实践。张婷婷老师用实践再次说明，生态的保护与经济的发展应该是相互协调的关系。张婷婷老师用保护和乐蟹的实践，展现了地理学科的意义，即用地理的视角和方法解决现实问题，关注人地之间的和谐关系。

 　　 “琼”究地理教育

　　1. 邓文茜：融入地理科学史教育的地理教学研究

　　邓文茜老师从发现问题、分析内容，梳理逻辑和策略四个方面提出融入地理科学史教育的地理教学研究，并以课本中的其中一部分内容为例，给出了可参考的实践路径。读史明智，将地理科学史融入地理教学是很好的教学策略。

　　2.林根萍：花期不同，终将盛开——学习行为偏差的心理纠正

　　面对不同的学生的学习问题，林根萍老师分享了行为偏差的心理纠正。以实践中的成功案例提出了三条相应的解决措施。每个学生都是一朵花，只是花期，让我们一起用经线和纬线编织成一把保护学生温暖的伞。

　　3. 钱红：研究性学习中的地理与生涯规划

　　在主题发言中，钱红老师分享了研究课题从何来，地理课题及其与生涯规划的联系，并给出了自己的总结疑惑和反思。学生的生涯规划对于学生个人发展至关重要，钱红老师用自己的实践说明了研究性学习对于学生生涯规划的效果。

　　4. 李霜：美思美研，美美与共——浅谈地理工作室的文化建设

　　李霜老师对海南省李霜中学地理卓越教师工作室进行了介绍，工作室宗旨是为地理教师搭建交流平台，其教学主张的缘起植根于中国传统文化，工作室以立德树人为教学根本目标。地理教学应结合不同地理教师的力量，也期待李霜老师和她的团队一起在未来建设出“琼派”特色地理教育教学模式。

　　现场与会老师交流热情高涨，专题报告和主题分享的内容在提问和解答中进一步深化，各位老师在交流中产生思维的碰撞。这也是星韵地理网长期以来形成的“开放、平等、多元、专注、理性、创造”教研理念的体现。

　　进入到自由发言环节。与会嘉宾、志愿者畅所欲言，分享了自己的参会感受。从各位老师的发言中我们感受到了星韵地理研讨会的意义所在，即搭建教师的交流平台，相互学习，日进日新。

　　会议最后，星韵地理执行站长周光明老师宣布2024年星韵地理研讨会将在新疆乌鲁木齐举行，会场响起了热烈掌声。大会在音乐声中圆满结束。本次星韵地理研讨会，内容充实，干货满满，期待2024年8月，老朋友和新朋友在第十三届星韵地理研讨会再次相聚！

文 海南师范大学 梁恩彤