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地理信息技术教学体会
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地理信息技术教学体会
今天给一个班学生上了必修三“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”的遥感和全球定位系统部分。
主要教学过程：
1.引导：从一则中科院预测2010粮食产量的新闻开始，问：专家怎么能在较短时间里预测我国小麦产量，并且准确率超过96%？
2.RS组成与应用：在介绍遥感的概念后，根据教材和地图册上的几幅遥感影像进行讨论：遥感影像和普通相机拍摄的照片有什么区别？（覆盖面积、颜色不同等）我归纳，并解释原因，进而总结遥感的性质。让学生依据这些性质讨论遥感有哪些用途，学生一致认为可以做间谍偷拍日美地形，晕！
3.GPS组成和应用：画图解释GPS四星能定位的原理，这些理科生听的津津有味，少见。发现学生有了兴致，又给学生介绍了我国的北斗系统和LBS。问：除卫星定位以外还有哪些定位？（手机信号、无线基站定位）。
总结
学生对新技术挺好奇，也有兴趣。在上课时学生兴致最高的是对遥感和GPS精度了解。
对人教版教材讨论：
1.教材中图1.5和1.6来说明飞机和卫星遥感在洪灾中的应用，说明部分表述不严谨。“对a图信息经过处理后制作成b图”，淹没地区分析可能需要没淹以前的影像数据叠合分析，单一灾后的影像可能得不到淹没面积，这应该给出说明，否则容易造成误解。
2.空间定位，不必以GPS为主。众所周知GPS只是美国的全球卫星定位系统，固然具有代表性，可以此为标题容易让学生误解为全球定位就只有GPS。另外，这一部分的知识可以拓展，了解空间定位技术的多样性和LBS在当今社交网络中的运用，更贴时代和学生生活。
PS：笑话一则
刚进班学生正在布置教室，在黑板上面贴标语，已贴了四个字：知识改变。
学生问我知不知道下面是什么字？
我说，我给你们讲个笑话吧:
有个三十来岁的男人去算命，算命先生说：你命真好，现在应该家有娇妻，事业有成，有自己的公司。此人怒气冲冲地说，胡说八道，我从没谈成一次恋爱，现在还是光棍，连工作都没找到，哪有什么自己的公司。算命先生又问，先生学历？他说我是博士。算命先生叹口气说，那怪不得，知识改变命运啊！
