美国心理学家邓克尔通过研究发现，人们的心理活动常常会受到一种所谓“心理固着效果”的束缚，即容易只把已存在的看成是合理的、可行的，因而在看待某些事物，思考某种问题时，很容易沿着原有的旧思路延伸，受到传统模式的严重羁绊而无法突破创新。想想我们中的很多学生从小学到大学接受的教育基本上都是逻辑思维。逻辑思维是在现有知识、经验之内的思维活动，虽然它可以导致一些发现、发明，但是，很多人收其影响都拘泥于已学过的知识，都会按照已知的规律进行判断和推理，从而得出一些传统结论。

      今天看到一个小故事就是例证：一个艺人举着一块价值9美元的铜板叫卖：价值28万美元。人们不了解，就问他怎么回事。他解释说：“这块价值9美元的铜板，如果制成门柄，价值就增为2l美元；如果制成工艺品，价值就变成300美元；如果制成纪念碑，价值就应该达到28万美元。”他的创意打动了华尔街的一位金融家，结果，那块铜板最终被制成了一尊优美的雕像—一位成功人士的纪念像，最终价值为30万美元。从9美元到30万美元，这个故事的真实性已经不重要，重要的是故事预示着一个颠覆不破的真理——这就是人的创新思维能带来意想不到的的精神上和物质上的巨大收获。可以说千百年来，人类正是凭借着创新思维在不断地认识世界、改造世界，创新思维给人类前进和创造财富提供了原动力。

 人一般都具有正常的思维能力和思维形式，但一般的思维不一定能产生创造，这也是创新思维与一般思维有显著的区别。简单地说，创新思维就是指有创见的思维，是人们在已有经验的基础上，从某些事实中更深一步地找出新点子、寻求新答案的思维。创新思维是潜伏在人类头脑中的金矿，它绝不是什么天才之类的独特力量和神秘天赋。运用创新思维，任何人都可以顺利解决大到宏伟的计划，小到日常纠纷中的难题。这一点恰好是我们做老师要知道，并且要准确传达给我们的学生的主要思维，创新思维是创造活动的前提，因此创新是21世纪教育最热门的话题，也是各行各业都在大力倡导的；因为创新决定发展的潜能，不创新就意昧着落后淘汰。因此。提升学生的创新能力，已经成为每一个现代教育者都无法回避的当务之急。

                                                                          ——2010年11月28日星期日