安徽省高中地理新课程课程结构的变化并没有带来相应的课程功能的变化，选修课基本必修化了，大多数学校从应试的角度进行取舍，显然选修实施现状有悖于选修课程的设置初衷。

        一、既求时效，更求长效

        地理选修课是分系列按专题开设的，许多教师会问，学这个(这么多)有什么用。我们习惯以高考考不考作为衡量教学有用与否的唯一标准，只重视考试之用，而忽略人生之用，将有效教学等同于有用教学。地理选修课程的实施，要重视地理教学的无用之用。我们提倡的有效教学要有应对考试的时效，更要追求滋养人生智慧的长效。不止让学生在考场上想起我们的叮咛和苦心，还要让学生在考场外的漫长生活里时常想起某些教学情境或为师者的要言点拨，以坚定其向，激发其勇气。只有立足这样的大地理教育，我们才能体验到地理教学的成功感，才能说我们帮助学生将地理知识转化成了地理素养。

        二、求真务实，因课制宜

地理教学要安分守己，做自己分内的事。选修课教学应避免以拓展为名泛化成“非地理”、以提高为名异化为高深的“学术研究”。从学习角度讲，从必修课程到选修课程的“拓展与提高”的过程；夯实课程标准中的能力要求和地理基础是高中地理教学的基本原则，坚持这一原则对选修课程的顺利实施尤为重要，对于高考而言，也是大有裨益，高考能力要求的源头均来自与课程标准，选修教材合理实施，对高考是有很大的促进作用。

 三、由扶到放，强调自得

         从教师的教学角度讲，由必修到选修是完成由扶到放的过程，相对来说，必修课中扶的多，放的少，而选修课程更强调学量生独立自主的学习，注重引导学生在感悟和体验中自得。

         四、灵活施教，重视探究 

         在选修课程的实施中，课外要能放得开，课上要能收得拢。每位地理教师面对的是三五门选修课，而每个学生面对的是各学科几十门选修课，几十门课在争夺学生的选修时间，学生难以体会到选修的自主与乐趣。作为地理学科的教师，在课程的宏观调控方面无能为力，只能在学科内部微观搞活，注重培养学生的探究能力。

        五、优化整合，省时高效

        协调好必修、选修课程在目标、内容、形式等方面相得益彰的关系，才能有效地发挥课程对学生发展的整体功能。我省高中地理新教材选自同一出版社(人教社)，利于实现课程的优化整合。选修课教学应把一种课程开发的意识和价值取向渗透在整个地理课程当中，将国家规定的选修课程、必修课程与校本课程有机融合在一起，共同促进学生的学习能力、解题能力、生活能力提高，对于高考而言也可以说是省时高效的。