日志
教师研修，在上面随便发的一些帖子
热度 1 ||
参加教师研修，在上面发的一些帖子，有些随便，有很多不成熟的看法，请各位指正。
1、三维目标。
情感、态度与价值观是教学的三维目标之一。很多时候我们撰写教学设计的时候都要写上这一条。但是，写的很空洞。上课的时候，也很平淡。依我看，很多课并没有体现这个目标。不是每节课都要给学生打鸡血，但是地理作为和生活关系很大的学科，我们真的有很多地方可以培养和激发情感态度价值观的。课不是死的，是活的，是和我们密切相关的，我们生活在这个世界，扎根在这个大地，我们应有一种与之血脉相连的感受。尤其是讲到环境问题的时候，我们要体现出对各种环境问题的痛切的情感。
2、被修改的记忆
我是个学生的时候，对老师的一些做法很不满，经常想，要是我当了老师，我会如何如何，而不这样那样。当我做了老师，我发现我很多想法和学生存在差距，对学生的一些想法很难理解，必须重新去了解学生。为什么呢？我们可以给出两个理由：第一，时代变化了，不同辈分的人必然存在某些隔阂。第二，学生时代有些东西我们已经遗忘了。但是，神经科学告诉我们，某些东西不再能理解，可能不是遗忘的结果，而是被修改的结果。为了便于记忆，大脑会用后面的经验修改前面的经验，导致记忆失真。
3、关于不随意识记
苏霍姆林斯基非常强调不随意识记的作用，我认为这个观点非常好。但是目前我鲜见有人运用这方面的原理。我们强调高效课堂，我们想通过课堂把大部分东西搞定。学生一方面缺乏了当前知识的知识背景，缺乏宽广的视角，另一方面，一些原理只能通过强化训练去理解，而不是通过不随意识记轻松获得，也缺少了学生自己主动的的比较、联系、思考的过程。
4、高效课堂
怎么去衡量课堂是高效的？我认为是达成的效果。课的容量不是衡量标准。设定的目标，学生能够掌握了多少，才是标准。时下非常提倡高效课堂，但是我总觉得很多课堂的确是高效的，但是却是应考的高效的，因为他的目标是应考的，而他的确达成了这个效果。目标决定了课的性质，高效不过是要结果罢了。
5、教师的生命丰度
如果说一个流水线上的工人一天花十个小时甚至十二个小时工作，能够通过增加工作量最大限度地促进生产的量，是可以理解的（虽然也许这样做的长久效果就是富士康曾经产生的悲剧）。但一个拼命工作的老师，未必是一个合格的老师。老师面对的是生命的塑造，不仅仅是知识的传递。他不是具备了学科知识就可以进行教学。塑造一个丰满的生命，也必须要求我们有着丰满的生命。丰满的生命来自不断的自我修炼，而工作仅仅是修炼的途径之一。教师不能脱离社会。所以，我们给给予教师足够的时间来提高自己的生命的丰度。
6、地理教师与旅游
秀才不出门，能知天下事。这是书籍能给我们的好处，能让我们能快速获取很多间接的经验，效率很高。地理老师大概就是这样，有很多人去的地方不多，但是却能纵论天下。然而，我们知道一个地方的知识，和对一个地方的真切感受是不一样的。第一，间接认识和实际感受之间可能有很大差距，没到过一个地方对那里的认识可能是片面的甚至错误的。第二，直接的感受是鲜活的，旅行也是一种融入生命的活动，和书上的阅读是截然不同的。地理老师应该多旅行，这样，他的课也是鲜活的，而不是抽象的。但这个世界上也存在很多书斋型的学者。段义孚就是这类学者，也能取得丰硕的成就。如果没有足够的知识储备就去旅游，对于地理老师而言，就是普通的游山玩水，就是猎奇，或者散心，收获不大。
7、乡土地理
乡土地理要把握好小区域、小角度与普遍定理、普遍规律的关系，否则在分析的过程中很容易走形。
8、做事与发牢骚
经常看到在一些专业的研讨群或者社区里，大家在发牢骚。问题是，很多人并不针对本主题，好像无论什么事情都能发牢骚，都能发同样的牢骚。比如，讨论高考题，最后有人就说到待遇低了，讨论教学技能，有人就说到社会堕落了。牢骚可以发，但是要有适当的渠道和场合。有些人发牢骚已经成为习惯，有时候可以说是不问青红皂白，这和国家的整体的社会心态是一样的，比如无论说到什么，最后总能扯到腐败上去，只要公务员参与纠纷，都是公务员不对，至于具体细节，不用管了。教育要能沉心，没有针对的牢骚，只是跟随社会的浮躁罢了。
9、教师培训
以我所见，很多培训实质上是表里不一。比如，培训说的是如何提高教学质量，如何改进教学技巧，吸引学生，达成效果。但是培训本身就是一堂灌，没什么技巧，也吸引不了参加培训的人——组织者本身就不懂用教育学新心理学的原理来达成目标。
10、教师的形象
教师的形象不一定要是高尚伟大的样子。国家总统都可以低下身段贴近人民，作为教师我们为什么总光辉的形象。我所理解的，教师之所以要做得好一些，是因为教师起到的标杆作用很强大，但是这个标杆必须是真实的，而不是造成了更坏的形象——虚伪。
11、衡水模式
有一个跑江湖的同学对我说，其实传销确实有很大的励志作用的，传销中的精英转行去做企业培训都可以。传销、直销、推销，并不是有巨大的鸿沟的。于是，我想，衡水中学在这点上，是不是也有点像传销。。。。当然，在衡水成功的概率会大很多。。。
12、要学习对生活有用的知识吗
学习对生活有用的地理知识是地理教学改革的一个方向。这是由中学的性质决定了的。我们不需要在中学培养专科人才。中学有双重的任务，一个是为大学输送人才，打好基础，另一个方面是全面去培养一个合格的社会公民。但是我们视角也不能太偏，不是要总从有用的知识出发。那样说的话，必修一里很多地理知识可以砍掉了。探究事物，激发对宇宙对自然的兴趣，也是一个要培养的方面，尽管这些没有直接对生活有用。我们很多时候批判我们的教育太功利了，太侧重应考了，但是总从生活有用出发，其实也是另一种功利。
13、教师美德
有时候觉得我们是否把教师道德提升了？哪些是我们我们应该达到的标准，是可以明确规定的，哪些是可以大力提倡但是不应明确规定的？道德与美德是不是混淆了？把道德拔高成美德，让大部分人都不能达到，是不是刻意把我们置于不道德的境地？
全部作者的其他最新日志
- • 关于蒙城事件之逻辑分析
- • 气温随想
- • 球迷侃地理
- • 地理课堂笑话
- • 要学习对生活有用的地理知识吗
- • 老师：被滥用的敬语
