20120319溧阳之行简录

陈春

一

今日，在溧阳外国语学校活动。

上午是同题异构课堂，然后评课交流，下午听溧阳外国语学校陆丽萍校长的报告，安排的比较充实。

之前一周去实验小学与授课的赵老师有过交流，参与了实验小学数学组的磨课过程，因此对于今天的课堂现场充满了期待。两节课，都做了数码摄录，以备日后细品。

蒋老师的课堂，“导”得比较细，环环相扣，比较精致；赵老师的课堂，“放”得比较开，大板块处理，孩子们相对舒展，思考的时间也多一些。课后的评课中，张老师有“工笔画”和“写意画”的比喻，颇为贴切，也是大家在课后一致的看法：这是两节风格不一样的课。

溧阳两位老师评课较为全面，赞同他们大部分的观点，对于一些课堂细节上的分歧也是见仁见智，各表其理，互相启发。

由于时间临近中午，溧阳教研室杨主任最后还有一个总结。因此，我的评述从两节课中三次学生对 话切入，如何准确找到数学课堂的学生立场。这三个对话分别选取课前、课中、课后三个时间段，尤其其中一个孩子在课堂中是错误的回答，蒋老师因为时间关系 （都是“精致”惹的“祸”），匆匆带过去了，课后我特意关注他是否达成对这个知识的掌握，做了一个单独的访谈。对于“图形的放大和缩小”的语言表述依然存 在模糊认识，而这并不是一个单独的现象，从课堂后半程的交流情况来看，部分孩子的表达有些混乱。而这种混乱背后是思维上的不清晰造成的，追根溯源，思维的 不清晰源于课堂之上没有从孩子的疑惑处开端，那么结果是混乱是难以避免的。返观赵老师课堂，起点处即呈现孩子差异的思维，乱起始而正其果，对于解决学生差 别化教学的路径上，本人倾向于赵老师的方式。当然，两节课同样的遗憾是没有孩子质疑某些表述的确定性，为什么会这样？那样为什么不可以？另外了几处细节， 也需突出学生的角度。

蒋老师在评课结束之后特意等我做了个别交流，彼此真诚坦率，他说自己这节课只是前天才准备 的，没有试上过，“自己上完了感觉也不是很好，你刚才讲的对我很有启发，换个角度看课堂，不一样的。”“课堂是独一无二的，这节课总体而言是成功的示范 课，对于一些观点也要批判的思考……”

二

下午聆听了陆丽萍校长的报告：“做一个有思想的老师。”讲座的详细内容在听雨兄及其他同仁的 博客刊载，此处不赘述。陆校长本身是数学老师，上午也参与了听课，评课时也在现场。下午讲座过程中她也对上午的课堂做了适切地点评，她对于上午的三个学生 对话印象较深，也谈了自己课堂的儿童立场观，更为深刻，也有许多具体的措施，包括请老师记录自己课堂的细节等等，其坚持精神和务实的态度都是值得学习的。

两个多小时的讲座没有休息，听者也并不觉得很累，有很多案例和观点，都是很深刻的，受益匪浅！

三

15:07从溧阳出发，18:30到金沙，回到家大概是19:30。