一轮摸底讲评课的辨析与思考

一轮摸底讲评课，因其所处一轮复习开始的特定时间点，而应具备其独特的定位要求。科学定位一轮摸底讲评课，厘清一轮摸底的目的，把握高三新生一轮复习的困惑，更好的服务于一轮教学。

一、一轮摸底的目的。

一轮摸底，包含两个问题，一是一轮，这是时间前提，是一轮复习开始时的摸底。二是摸底，功能是摸清学生的学情。为以后的一轮教学提供依据。

一轮复习，抓的是基础夯实，通过知识梳理积累，形成知识框架。为二轮能力的提升打下良好的知识铺垫。具体试题解题的方法，技巧，涉及但非主要任务。

学生的学情，主要变现在对知识的复习上，是否适应高三的要求；学习的方法上，是否适应高三一轮复习的特点；学习状态上，是否进入并适应高三一轮复习；学习方向上，是否明确高考的特点与要求等。对于具体的答题技巧，因无积累，故也无从谈起，仅需了解高考大题的要求即可。

二、高三新生一轮复习的困惑。

高三新生刚进入一轮复习，其刚刚从高二的新授课模式中转化过来。对于一轮复习的要求，尚不完全清晰。学生考完这么一套高考真题，面对试卷、面对成绩，其所最为困惑的不是题目如何去解，不是分数为何少的可怜，而是今后的一轮如何复习。知识该积累什么、如何去积累；高考考什么、怎么考，如何去应对；学习的方法、技巧是什么，怎么更有效的进行一轮复习。这些才是学生最为迫切需要知道的。对于答题的技巧，需要今后慢慢积累。知识尚未积累，框架尚在奠基，学法尚处懵懂，谈答题技巧，若浮云。

三、摸底讲评的思考。

⑴试题的选取。选取高考真题来摸底，无疑是非常有效的。一轮开始，相信老师们也对学生讲过一轮复习的要求等，但平常的泛泛而谈，学生不往心里去，只有结合高考真题，教师的说教才有说服力。

⑵讲评的环节。开始当然是要分析学生的考情。等考情分析完了，应对学生的困惑，结合具体的题目。可以先高屋建瓴的分析高考的命题规律，对知识点、能力点，高考是如何设问的，考查的方式、方向是什么，引导学生自己去归纳分析，更好的把握考情，明确今后一轮复习的方向。然后，学生归类分析自己答题的误区、面临的障碍是什么？可以让学生充分的表达一下，寻找自己的不足，显性的、隐性的等。在今后的一轮复习中如何规避、突破。再然后，可以让学生尝试总结高考真题所涉及的知识点，考查的深度等，总结今后哪类知识需要掌握、那类知识仅需了解等，提高一轮复习的效率。最后，可以选取少量典型的、出错率较多的题目，进行点评，点缺点、点不足、点误区、点方法、点技巧（强调，解题技巧在此仅为一个小的方面）等，为以后的一轮练习提供模版。

⑶当前一轮讲评（摸底）的误区分析。

①常年带高三的教师，刚进入一轮复习，还没从紧张的二轮复习中走出来，一开始即以大容量、高综合、强训练的方式授课，投放大量的二轮解题技巧给学生，学生因无基础而难以消化，故磨合期较长。

②高二刚升高三，缺送考经验的教师，进入高三一轮复习，还没从新授课的模式上走出来，缺综合的眼光，缺对高考考情的研究，缺高屋建瓴的引导，效率较低，需尽快适应高三一轮的特点及要求。

③轮情把握不准。虽明白一轮、二轮的区别，但实际理解与实务不够深入，一轮复习时，是一轮的表，二轮的里。二轮复习时，又去挖一轮的知识，轻二轮的能力。

四、明确目的，辨清需求。

一轮摸底讲评课，要达到的目的，是通过摸底讲评，使教师在与学生的互动中，进一步掌握学情，明确学生在一轮复习时面临的障碍、误区，更好的指导于一轮复习。使学生通过考试、讲评、师生互动、生生互动，明确一轮复习的要求，即一轮知识如何复习（从积累上），能力如何养成（从学习方法上），知识掌握程度（从高考要求上）等，更好的提高一轮复习的目的性、方法性、高效性。

总之，一轮摸底讲评课，不同于一轮模拟讲评课。轻技巧，重引领，是摸底。一练讲评时，才可专重技巧。