雷鸣南山春风起  最是阳春三月时

 

3月27日下午，跑到重庆市地理骨干教师培训班去蹭了一节课，主讲老师是中地参雷鸣老师，有别于去年8月星韵地理年会上给广大地理爱好者分享论文写作方面的内容，这次他把视角放在了《新课改下教育、教学理念的错位思考》，雷鸣老师的讲座从“前言：理念决定行动的方向”、“我们需要什么样的教育”、“当前教育教育理念的错位案例分析”和“新时代教师的职业理念”等四方面展开。两个半小时下来，收获满满！完全不虚此行！

 

一、前言：理念决定行动的方向

 

讲座开篇首先谈到新课改提出了众多的教育教学理念，可现实中由于执行者的教育教学素养和理解的偏差，往往走向了目标的反向。方向错了，便是越努力，却失败。随后列举了最近几年社会上发生的几起具有代表性的教育事件，如“高考前高三学子撕书”、“向高考学生隐瞒亲人死讯”、“小学生贿选当班长”、“师生同考教师交白卷”、“疯狂的高考：教室内全班吊瓶备考、中学门口家长跪地祈祷”、“荡气回肠的中学感恩报告”等引起的社会争议。这些既是教育事件，也是社会事件，每一件都值得我们每位教育者深思。

 

二、我们需要什么样的教育

    

时光机般回顾了近年来社会上发生的教育热点事件后，雷鸣老师抛出了“我们需要什么样的教育？”这样的话题。要弄清楚我们需要什么样的教育，就得明白“什么是教育？”

1.什么是教育

雷鸣老师首先为大家呈现了百度百科对“教育”的解释：“教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在”。接着又展示了一些教育家对“教育”的理解——

“教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断，并作为一个负责任的公民参加工作”——赫钦斯（美国教育家50年前的话，至今响在耳边）

 

“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”——苏霍姆林斯基

 

“教育是农业，不是工业（教育是生长不是制造，不能急功近利）——叶圣陶

 

“教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正意图做着相反的努力——为了适应现实而改变自己。”——西塞罗·古罗马（公元前的教育家说过的话，今天竟如此熟悉）

 

“教育是帮助被教育的人，完成他的人格，于人类文化上能尽一分责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的”——蔡元培

 

“中国教育界最无知的一个理念是：不能输在起跑线！ 现在多如牛毛的早教机构，就是用这句话来招睐生意。教育是长跑不是短跑，你见过哪个马拉松比赛有人抢跑？可以毫不夸张地说：在今日之中国，教育紧最落后的领域，它剥夺孩子的童年，扼杀少年人的求知欲，阻碍青年人的独立思考，它的所作所为正是教育的反百”——周国平

分享了这些教育箴言后，雷鸣老师谈到了他对“教育”的理解：教育的本质，是人类思想的解放，是受教育者能公平地培养正确的世界观和价值观。教育的使命是受教育者有理想、有胸怀、有担当。

2.新课改拓展着教师职责

新课改的推进让教师的职责正经历着不断地变化和完善的过程。即：传授知识-培养技能-学会思维-合作意识-公民素养-生活教育-人文关怀-国际理解-生态和谐-……

听到这里，不禁联想到曾经带过的高2010级、2011级和刚刚毕业的2014级学生，联想到我的这届2014级6班的每个人，联想到高考前的最后一次主题班会，将去年5月联合国秘书长潘基文造访复旦大学并发表题为《我们想要一个什么样的世界——以联合国和普通公民的视角》的主题演讲时对青年的殷切期望转述给了6班的每位学生。潘基文向全场的青年出席者提出了5个“C”的理念：冷静(calm)、同情心(compassion-ate)、合作(cooperation)、勇气(courage)，最后一个则是孔夫子(Confucius)。
■Calm：只有冷静地思考，我们才能坦率地面对分歧，并找到解决问题的恰当方式。
■Compassionate：同情心很必要。年轻人要学会平衡热情与同情，从而更好地服务社会。 
■Cooperation：合作将成为常态与时代主题。
■Courage：作为年轻的一代，你们需要充满勇气，来直面挑战。
■Confucius：修身、齐家、治国、平天下。
   潘基文先生对青年的殷切期望，希望我们所有人都能先修养自身，致力塑造正直的人格，积极培养对社会的责任感，学会冷静思考、学会平衡热情与同情，学会合作，充满勇气，直面挑战，树立国际视野，从而更好地服务社会，携手为世界和平和全世界人民有尊严的生活而努力。潘基文先生对青年的殷切期望，不正是我们每个教育工作者追求的吗？

3.新课改提出了诸多的教育、教学理念

（1）以生为本，全面发展，素质教育，创造性，主体性，开放多元，合作和谐等；

（2）素养与价值观，个性和情感，探究与技能，过程与结果评价等；

4.新课改回答了我们需要什么样的教育

《课程标准》 《教师的专业化发展》 《教师的专业标准》等对教育、教学和教师提出了明确的要求。

雷鸣老师又仔细地说明了“教师专业标准”的四个理念（师德为先、学生为本、能力为重、终身学习）、三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业能力）所包含的具体内容。这些新理念的摄入，使我极度匮乏的理论知识，汲取了一丝甘露，在这个阳春三月，沐浴着新课改的春风。

 

三、当前教育、教学理念的错位案例

                                                           

前言的内容，抛出“理念决定行动的方向，方向错了，越努力，越失败”的观点，让人开始揣摩这个论点与主题之间有何联系，接着一组热点教育事件的各方评论转述，不禁让人思索，我们究竟需要什么样的教育？古今中外的教育者们道出他们心中的教育该是什么样子的时候，再环顾当前的教育现状时，一种说不出的滋味涌上心头。

1.“师德为先”错位为“任性放纵”

雷鸣老师选取的是“高三毕业学生撕书狂欢” 的案例，不论是部分学校组织所谓的“撕书狂欢节”引起的社会性大讨论，还是撕书学子怒打婉言劝谏老师的争议性事件，都在提醒我们，究竟是要成功的考试重要？还是要健全的人格更重要？这是一个回避不了也不能回避的问题！撕书，痛快的是学生，无奈的是保洁，可怜的是教师，可悲的却是教育。学生任性和无法无天的行为，反映了我们的教育似乎缺失了什么……

2.“人文关怀”错位为“职责越位”

    错位的案例是“向高考学生隐瞒亲人死讯”，近年来每每高考期间总会有些不幸的事件发生，如考生亲人离逝这样的悲痛的事。家庭和学校往往会选择向学生隐瞒实情，当高考结束，考生得知噩耗，悲伤之余的反应也不尽相同，有感激，也有愤怒。雷鸣老师抛出了这样一个思考：理性和情感的较量？功利和亲情的较量？

是啊，在失去亲人的巨大悲痛面前，考生的愤怒相向，分明是告诉我们一个事实，隐瞒实情是好心办了错事。误会的根源在哪里呢？我们的教育价值取向究竟又是什么呢？

3.“能力为重”错位为“心灵污染”

   案例3：小学生贿选当班长。

思考：这就是祖国的花朵和希望？谁在污染孩子的心灵？

4.“终身学习”错位为“人格歧视”

   案例4：某中学考试，校方要求师生同考致教师交白卷抗议

   思考：卑微的老师，如何赢得学生的尊重？如何从事神圣的教育？

5.“以生为本”错位为“高考赌博”

   案例5：疯狂的高考，沉重的赌注

   新课改十余年，学生、家长和学校的负担，非但没有减轻，大有愈来愈重的趋势，学生吊瓶备考，家长全职陪读，学校对学生时间的安排细到利用一切碎片时间……个个苦不堪言，却又一往无前，我们的高考为何如此悲壮？中学教育的目标是什么？

6.“教育改革”错位为“高考变革”

案例6：高考新政

今年的人代会上，有人大代表直呼高考改革是舍本逐末，高考新政解决不了教育问题，原因在于高考改革改变不了中国大学40%的毛录取率，中国教育最大的问题在于，我们不是真正的全民教育。在一些人看来，教育问题的根源不是高考，而是学生的就业和工种的社会经济问题。

思考：教育改革之困究竟是社会问题还是社会问题？

7.“成长关爱”错位为“保姆管理”

案例7：护送准考证的英雄和罪人

每年高考期间几乎都少不了关于考生忘带准考证或者准考证遗失之类的消息，而绝大多数学校的选择往往是相同的，即准考证全部由教师保管，考前交给考生，一天结束后再交给老师保管。考生顺利完成高考，准考证由谁保管的问题从不会有人提及，一旦出现问题，例如某年高考期间，老师忘带全班学生准考证导致全班学生在考场门口焦急等待，引得家长对教师的各种指责侮辱。我们在培养什么样的人？究竟谁有义务保管这张准考证？

思考：保姆式管理怎能培养出有担当的青年？又是谁给教师强加了不堪以负的责任？又是谁剥夺了学子的责任？

8.“素质教育”错位为“情感教育”

案例8：荡气回肠的感恩教育

前些年一度风靡校园的中学感恩报告，为何近两年日渐势微？情感岂能随意消费？这样的感恩报告究竟是感恩教育还是功利教育？

思考：感恩应当是发自内心的自愿，这样人为强刺激下的情感，能否持久？爱是无怨无悔的付出，这样的情感索取是否功利？

雷老师如是说：我们喜欢感恩的孩子，但这不是付出的动机，不有了感情的功利，亲子之情才是温暖而伟大的。

9.“合作学习”错位为“课堂表演”

案例9：公开课上的学生演示

思考：有思维的演示，还是木偶式的表演？

10.“科学探究”错位为“结论研究”

案例10-1：中学历史课本中一幅值得深思的讲学图（孔子讲学图）

案例10-2：2013年人教版全国地理优质课大赛现场“气压带风带的形成”一节优质课学生活动的思考

思考：真假探究的区别是什么？从结论探究还是从现象研究？

十余个不乏曾是社会热点新闻的案例，雷鸣老师以他独特的视角，分析了当前新课改下教育教学理念的一些错位现象，并提出了相应的一些思考。这些思考或许是我们曾经陷入过的误区，或许是我们正执着其中的态度，或许是我们未曾察觉的前沿思考等等，不管怎样，作为一名教育者，在教育教学过程中，我们究竟该以怎样的方式去践行新课改的理念，是我们不得不重视的一个课题。鉴于此，雷鸣老师提出了新时代老师应具备的几项职业理念供大家参考。

四、新时代教师的职业理念

1.有信仰，不盲从

由衷的热爱教育，能独立思考，拥有专业态度。专业态度体现了教师专业发展的目标。

2.有学识，善工作

专业知识渊博，专业能力强（参阅2011年教师标准提出的六大能力）。

3.观念新，会生活

观念开放，对新事物兴起深厚； 身心愉悦，课余生活丰富多彩；形象阳光，享受职业的优越感。雷鸣老师向大家推荐了几篇体现了教师新理念的文章如下：《别奢望我把时间都给学校》 《2015做幸福的教师》 《我是平凡的教师》 。

 

结束语

 

讲座的最后，雷鸣老师送了三句话与所有老师共勉：

（1）教育、教学理念关乎教育的方向和教改的成败。

（2）有信仰、有责任、有担当的教师，关乎中国的未来和命运。

（3）如何实现教育理念不错位，任重道远。

 

听完雷鸣老师的报告，发现自己距离一个优秀的教育工作者还差得很远，但坚信自己会一直沿着雷鸣老师对年轻老师期望的道路前行的。继续努力，向真正的教育同行们致敬！