尽管因为时间紧，学案是前晚匆忙赶工的，备课并不是特别充分，但教研员的点评的确指出了我的不足，对于必修三教材的处理，我并没有研究透彻，没有从整体把握住章节之间的内在联系，仅仅把各小节内容看成一个单独的知识结构体系，没有把握住考试大纲的要求。这节水土流失，若是仅仅讲黄土高原的成因分析，我的知识结构体系相对是比较清晰、具体，逻辑性很强，也渗透了地理教学中提倡的培养学生读图提取信息、图文转化的能力引导，但却忽略了教材的设计用意是以黄土高原为案例，迁移分析水土流失在全球分布的状况，哪些地方容易出现水土流失问题。

教研员的点评指导让我深刻意识到，作为一位新老师，对教材的理解还是远远不够，需要多虚心、多花功夫去请教、去钻研。新老师在工作时会遇到很多困难，刚开始遇到的问题还不仅仅是教法的问题，甚至是知识性问题。因此，我想，首先要熟悉教材，只有对教材了如指掌后，才能超越教材，当然最后应该追求的是“把教材当教学素材使用”，但是刚开始首先必须对教材的每一个知识点，教材的结构，教材各部分的关系都熟悉。

同时，我应尽快做完近年来的所有高考试题。高考毕竟是评价我们教学最权威，最实际和最终的一种评价方式。“高考是教学指挥棒”是不能否认的事实，知道高考怎么考，才知道我们该怎么讲。

记得在实习时，我的指导老师讲课很吸引人，学生学得津津津有味，很大一个原因，是她可以在课堂上随手拈来典型的案例给学生分析。教学过程中，案例越多，教学就越得心应手。好的案例可以帮助学生理解原理和方法。因此，在今后的教学工作中，我要注意案例的收集和整理 。