概念图是知识结构化和思维可视化工具，起源于奥苏贝尔有意义学习理论。

概念图的研究与运用，对思维和行为方式有深刻的影响。今年我在教学中尝试了一些新举措，现在梳理下，也都是在概念图理论指导下的自觉行动。

今天先介绍一项新尝试——试卷不讲评！

1、 为何不讲评？

每个人错的题目是不一样的；就是大家都错的题目，出错的原因也多样；每个人的原有知识结构、学习风格有差异，需要的帮助也不同。从有意义学习的视角，统一试卷讲评缺乏针对性，效果不大。

2、 如何处理试卷？

我尝试在每一位同学在试卷上，就他自己的问题，详细指出错误原因、如何解决、今后努力方向；有的来点鼓励、有的来点表扬，有的要压压翘尾巴……然后发试卷与答案，学生各自进行消化处理。还有疑问可以与同学、老师交流。

考后两天内，抽时间与每一位同学就试卷再进行个别简短交流，尤其鼓励学生提出自己的疑问，说出自己想要的帮助。

当然，有些显而易见的共性问题，尤其是知识层面的问题，可以统一讲评。

对老师而言，肯定的，这样做有很大的工作量，比统一讲评辛苦多了！

但是从学生角度来讲，比以前那种老师自以为是的集中讲评，效率要高的多。

老话说“欲速则不达”。从长远来看，这种关注学生的个性化建构，强调有意义学习的做法，会引导学生逐渐学会学习，教与学都会变得越来越轻松！

 

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